Y es que enseñar considerando un quehacer reflexivo no es la lógica tradicional de lo que es la educación. Hemos configurado una tradición de enseñanza y de aprendizaje que va de la mano al entorno conceptual. El repetir conceptos, internalizar ideas, repetir teorías, todo lo cual hace mucho más difícil el  mirar la enseñanza desde otros prismas.

Resumiendo los problemas y enunciando las soluciones:

No podemos enseñar a hacer algo sin hacer. El hacer algo implica una actividad, y a la vez un  proceso cognitivo que la sustente. Cualquier diseño curricular en competencias debe integrar ambos elementos. No es activismo mecánico, ni pura teorización abstracta.

Los conceptos no se hicieron para retenerlos y repetirlos. Se hacen para poder explicarse el mundo, para poder usarlos como la gran herramienta del ser humano y fundamentar la acción en el oficio. No son tesoros disciplinarios y si no podemos utilizarlo, se pierde donde se pierden todas las palabras: en el olvido.

Como el modelo de competencias se basa en este saber hacer, este es su logro. Por lo tanto la evaluación debe estar ligada a la práctica. Valen entonces los mismos elementos dichos para el diseño curricular del modelo de competencias.

En todos estos procesos el estudiante es concebido como un ser activo. Permitirle la exploración, el error, la innovación son básicos para el logro de competencias.

Y como dice el título de este post, recordar que ser competente no significa ser capaz de definir competencia, de recitar la historia de la competencia. Implica actuar flexiblemente en un mbito del saber-quehacer que configura el mundo.

Como para aprobarl@ sin temer que algún día, haya otr@ profesional sin criterio dando vueltas por el mercado... y sentirnos responsables de eso.

Manejar el tema implica acotarlo. Si hay derroteros ignotos donde no se metió para la preparación del trabajo no se acerque. .. Explicite enfoque y límites de trabajo.

2: Separe datos de opiniones y floridas retóricas.

3:Recuerde que cualquier elemento de  apoyo es eso, apoyo... Lo importante es la exposición. Eso vale tanto para la presentación power point con más efectos especiales que matrix o para los papelógrafos atiborrados de letra como comentario de la biblia.

4: Si es en grupo, se asume en grupo. No hay nada más feo que el grupo se ponga a pelear frente a la audiencia. Mátense después. En privado.

5: Frente a las preguntas, se agradece el reconocimiento de la ignorancia por sobre la elaboración retorcida de respuestas que inducen al error.

eso.