Só digo que preciso:

    De uma lente, de um vaso, de botões,do acaso, de um relógio

    De uma nota,de uma palavra,de um travesseiro, de um salário, de um currículo, de um horário

    De um amigo,de uma escova, de um umbigo, de uma coisa.

    De alguém, de um maço, de ninguém, de um abraço.

   De uma cadeira, de um colchão, de um sim e uma profissão.

    De um elevador, de um café, de um pé, de um amor.

    De uma novela, de um pescador, de uma fivela, de um jogador.

    De um dado, de um prego, de um condenado, de um emprego.

    De uma chave, de uma tela, de um tempo, de um senhor.

    De uma ideologia, de uma semente, da cartomante, da minha gente.

    De um cruxifixo, de um casamento, de dois filhos e um documento.

    Eniloráquio Prata

Fonte: Informativo STJ nº 333
Jurisprudência em Revista Ano I - n° 29

Más allá de una breve introducción, y por supuesto más allá de ponerse directamente con ello, he leído algo más sobre qué es Maven y cómo funciona. A continuación resumo lo que he considerado imporante.

Maven es una herramienta de construcción de aplicaciones a lo largo de todo su ciclo de vida. El ciclo de vida está formado por fases. El ciclo de vida es configurable, aunque la  mayoría de proyectos funcionan bien con el ciclo de vida por defecto. El ciclo de vida está definido de forma vaga, y por eso se adapta a muchos tipos de proyecto.

Una fase está formada por una o más metas (goals). Cuando se ejecuta una fase, antes se ejecutan las precedentes.

Las metas se pueden ejecutar manualmente especificándolas, pero es preferible usar las fases del ciclo de vida porque abstraen el proceso y permiten aplicarlo a muchos proyectos.

Cuando se ejecuta una meta, ésta tiene acceso a la configuración especificada en el POM, el archivo de descripción declarativa del proyecto.

Maven se distribuye con la funcionalidad mínima. A medida que se necesitan más funcionalidades, se conecta al repositorio configurado y descarga los plug-ins necesarios. El repositorio por defecto es el repositorio central de Maven. La resolución de repositorios se realiza a la partir del archivo de configuración settings.xml, que suele estar situado en los siguientes directorios:

Unix: $home/.m2/settings.xml

Windows: $MAVEN_HOME/conf/settings.xml

Un repositorio es un conjunto de artefactos con una estructura determinada que Maven entiende. La estructura coincide con la forma de especificar las coordenadas de los artefactos. Maven obtiene los plug-ins y artefactos del repositorio y los copia localmente, para siempre intentar usar los locales. El repositorio local permite establecer dependencias con artefactos propios y de terceros.

Las coordenadas de un artefacto son el identificador único de éste. Tiene la siguiente estructura:

GroupId: identificador de la compañía, equipo, organización, etc.

ArtifactId: identificador del proyecto

Version: Lanzamiento

Paquete: tipo de paquete, extensión.

Las dependencias se especifican en el archivo POM  a través de las coordenadas del artefacto. Las dependencias transitivas (dependencias de las dependencias) las maneja Maven implicitamente y también maneja las incompatibilidades. En el repositorio, además del artefacto, se almacena el POM donde se especifican las dependencias de éste.

Las dependencias tienen un ámbito (scope). El ámbito define en qué meta se debe incluir una dependencia en el classpath. Dependiendo del tipo de paquete, las dependencias se incluyen o no, o se puede configurar si se deben incluir.

Maven permite generar un sitio web de proyecto con informes. La meta "site" construye una estructura básica de sitio del proyecto donde se encuentra ifnromación básica del proyecto a partir de la información del POM. Se generan algunos informes a partir de los plug-ins que se hayan configurado.

Más sobre el POM:

• http://maven.apache.org/pom.html

Buscador de dependencias

• http://www.mnvrepository.com

Analizador de dependencias

> mvn dependency:analyze

> mvn dependency:tree

Um comentário deixado neste Blog que pode ser representativo do actual pensar dos leitores do "VL":

"Sou assinante do Jornal há mais de dez anos, tenho os meus pagamentos de assinatura feitos até ao final de 2008. A partir dessa data deixarei de ser assinante. Não pelo custo da assinatura. Antes pelo servilismo demonstrado pela direcção do Jornal em relação ao poder autarquico. Um periódico pertencente à Câmara de Loulé não desempenharia melhor o papel de veículo de propaganda dos feitos heróicos do Sr. Presidente. Não condeno que se propague a obra feita. O que critico é a ausência de noticia sobre a obra não feita ou sem perspectiva. É essa que gostaria de ver no Jornal A Voz de Loulé. Notícia também sobre o parqueamento da cidade destinado a viaturas da Câmara e bem guardado por agentes municipais implacáveis na sua função; noticia sobre o número de viaturas ao serviço da Câmara, sua classe e seu destino; notícia sobre a aberração na localização das passadeiras para peões e seu funcionamento num total desrespeito por quem paga rios de dinheiro para fazer andar uma viatura nas vias públicas; noticia sobre a burocratização dos serviços camarários.
Mas…não! Deixemos isso para os outros jornais não vá o poder autárquico zangar-se com a gente. E eu que pensava que era só eu que me chocava com estas coisas. Afinal o Sr.João Martins e o Sr. Ssebastião pensam como eu. Será que estamos errados?"

Comentário por António Melo | Junho 28, 2008 <!-- @ 6:42 pm -->

Privados recebem verba do Estado

O Ministério da Educação (ME) transferiu para estabelecimentos de ensino particular e cooperativo e instituições sociais quase 177 milhões de euros nos últimos seis meses. Feitas as contas, mensalmente os encargos do ministério com colégios privados e instituições particulares ascendem aos 29,5 milhões de euros, numa política contestada pelos sindicatos.

Os valores relativos às transferências efectuadas pela tutela no 2.º semestre de 2006 foram publicados em Diário da República no dia 6. Os contratos de associação, fonte de receitas essencial que garante aos colégios privados elevados apoios financeiros para pagamento de professores e profissionais de apoio ou pessoal não docente, recebem a maior fatia. Tais contratos permitem que alunos carenciados possam frequentar gratuitamente os estabelecimentos de ensino privado.
Apesar de nem todas as direcções regionais de Educação discriminarem o destino das verbas transferidas, o certo é que o valor pago serve igualmente para garantir os contratos de desenvolvimento e cooperação, cobrir as despesas com a generalização do ensino do Inglês no 1.º Ciclo, manter verbas para contratos de patrocínio, despesas com residências de estudantes, bolsas de mérito, acção social escolar e gastos com manutenção dos refeitórios.
A Direcção Regional de Educação de Lisboa transferiu para os estabelecimentos da sua área 63 203 637,54 euros enquanto a Direcção Regional de Educação do Norte fez pagamentos no valor de 49 329 909,47 euros. Dos dez estabelecimentos de ensino privado que receberam maior apoio do Estado cinco pertencem à região de Lisboa, quatro à zona de Porto e Braga e só um pertence à região centro.
A crescente entrega de verbas pelo Estado ao ensino particular é contestada pela Federação Nacional de Professores (Fenprof). Mário Nogueira, secretário-geral desta estrutura sindical, sublinha que “enquanto são aplicados cortes no investimento público cresce o investimento no ensino privado com a ocorrência de algumas ilegalidades”.
O professor indica que uma situação contestada é o Colégio de São Martinho, em Coimbra, que está a menos de quatro quilómetros de duas escolas públicas e é financiado pelo Estado.
Mário Nogueira acrescenta que, com o encerramento de milhares de escolas do Ensino Básico, “surge uma política de dois pesos e duas medidas em que há estabelecimentos particulares de ensino, cujas verbas aumentam mais de cem por cento ao ano”.
ESCOLAS DE RESULTADOS FRACOS
Nem sempre uma maior transferência de verbas para o ensino privado é sinal de bons resultados no final do ano lectivo. Das dez escolas privadas que receberam as transferências mais elevadas do ministério, só duas ficaram nos cem primeiros lugares do ranking das melhores escolas do País, elaborado pelo CM em 2006 no seguimento dos resultados nos exames nacionais.
Apesar de o Colégio São João de Brito, em Lisboa, ter alcançado o primeiro lugar na tabela CM e de por si só ter recebido verbas no valor de 899 mil euros, o certo é que as transferências estão bem longe dos 13 milhões recebidos pelo Colégio Miramar, de Mafra. Em 599 escolas contabilizadas, cinco estão acima do 200.º lugar e situam-se entre as escolas menos bem avaliadas dos seus distritos: Colégio Santa Maria de Lamas (205.º), Escola Salesiana de Manique (208.º), Instituto Educativo D. João V (322.º), Escola Cooperativa Vale S. Cosme (402.º) e Didáxis Soc. Cooperativa de Ensino (424.º).
REGIÃO SUL RECEBE MENOS DINHEIRO
A região Sul do País foi a mais penalizada na hora de fazer as contas: no total, para o Algarve e Alentejo apenas foram transferidos 5 092 118,35 euros, 12 vezes menos das verbas transferidas só para a Direcção Regional de Educação de Lisboa. Aliás, o Algarve, para onde foram encaminhados 1,260 milhões de euros, recebeu o mesmo montante transferido para uma única escola de várias regiões mais a norte.
Além disso, o Alentejo só tem uma instituição a receber mais de um milhão de euros (Colégio Nossa Senhora da Graça – 1 422 660). No Algarve, nenhuma das instituições de ensino ou sociais recebe verbas acima desse montante. O valor mais elevado foi recebido pela Associação Portuguesa de Paralisia Cerebral, com 114 496,81 euros.
OS DEZ MAIS
1- Colégio Miramar (Mafra), 13 458 888,14 euros
2- Colégio Liceal Santa Maria de Lamas (Feira), 4 976 306,32 euros
3- Didáxis Soc. Coop. de Ensino (2 filiais Famalicão), 4 456 932,14 euros
4- Externato de Penafirme (Torres Vedras), 4 041 899,14 euros
5- Externato Cooperativo da Benedita (Alcobaça), 3 737 326,54 euros
6- Escola Cooperativa Vale S. Cosme (Famalicão), 3 559 313,23 euros
7- Escola Salesiana de Manique (Cascais), 3 434 207,64 euros
8- Alfacoop Coop. Ensino de Alvito (Braga), 3 276 677,47 euros
9- Externato João Alberto Faria (Arruda dos Vinhos), 3 135 527,05 euros
10- Instituto Educativo D. João V (Pombal), 966 857,99 euros

NÚMEROS
176 923 608,339 euros foi o total de verbas transferido pelo ME para colégios e instituições privados durante o segundo semestre de 2006.
63 203 637,54 euros foi o valor encaminhado pela tutela para as escolas da Direcção Regional de Educação de Lisboa.
157 400 euros foi o valor que a Know How, empresa da escritora Maria João Lopo de Carvalho, recebeu para o ensino de Inglês.
1 260 017,35 euros foi o valor atribuído pelo ministério às instituições sociais e escolas da região algarvia, a menos afectada pelas verbas.

Claro, claro, eu sei que algumas destas instituições até podem (terão, certamente) programas que justifiquem algumas transferências de verbas do Estado, em virtude de protocolos e mais não sei o quê.

Agora o que por vezes me aborrece é que surjam os pseudo-liberais de serviço a clamar por «menos Estado», mas nunca por «menos dinheiro do Estado».

É que nestes casos parecem esquecer-se que são os impostos dos contribuintes - que eles tanto endeusam na sua retórica - que financiam e tornam rentáveis estes negócios.

É o tal protocolo a funcionar.

Assinala-se ainda o delicioso detalhe da data das decisões em causa estarem datadas de 27 de Junho, de 18 de Outubro e de 7 de Dezembro de 2008. Mesmo se a deliberação é de 31 de Março e o despacho foi publicado ontem no Diário da República.

Percebe-se que está tudo em piloto automático e que as verbas são relativas ao ano de 2007, mas tudo isto tem o seu quê de não sei o quê.

Antes de prosseguir, leia: http://cabritin.wordpress.com/2008/03/07/enrolacao-de-dependencias-parte-ii/

Observe novamente a figura publicada na parte 1:

O diagrama ilustra uma relação um-para-muitos entre empresa e funcionário, este podendo ser um gerente ou um empregado.

Vamos traduzir este diagrama em um pouco de código. Inicialmente, poderíamos implementá-lo da seguinte maneira:

public class Empresa {
    private List<Funcionario> funcionarios;

    public Empresa() {
        funcionarios = new ArrayList<Funcionario>();
    }

    public void addGerente() {
        funcionarios.add(new Gerente()); // Linha 9
    }

    public void addEmpregado() {
        funcionarios.add(new Empregado()); // Linha 13
    }
}

public interface Funcionario {

}

public class Empregado implements Funcionario {
    // Construtores, atributos, métodos, etc
}

public class Gerente implements Funcionario {
    // Construtores, atributos, métodos, etc
}

Há algum problema nessa implementação? Aparentemente, não. Ela está bonitinha, usando polimorfismo, inversão de dependências (lembra o que é?) e tudo o mais. Mas veja só: a classe Empresa está instanciando diretamente as classes Gerente e Empregado (linhas numeradas). Tá, mas e qual o problema nisso? Ora, simples: se por acaso os construtores dessas classes mudarem, precisaremos modificar também as linhas 9 e 13. Agora, imagine se eu tivesse 50 classes, todas dependendo de Empregado e Gerente! Ia sobrar pro estagiário fazer a modificação em todas elas...

Mas vamos facilitar a vida do estagiário. Vamos tentar aplicar Inversão de Controle à situação.

O que queremos, então? Queremos evitar que Empresa instancie Empregado e Gerente diretamente; queremos diminuir o acoplamento entre as classes. A criação das instâncias é a responsabilidade que queremos inverter, ou seja, deixar para outra entidade fazê-lo.

Resumindo: a classe Empresa não mais criará as instâncias; ela as receberá já criadas. Como? Através dos métodos addEmpregado() e addGerente(). Vamos modificá-la então!

public class Empresa {
    private List<Funcionario> funcionarios;

    public Empresa() {
        funcionarios = new ArrayList<Funcionario>();
    }

    public void addFuncionario(Funcionario f) {
        funcionarios.add(f);
    }
}

Nossa! A classe Empresa ficou totalmente independente dos tipos concretos de Funcionario. Ela nem sabe mais que eles existem! O código cliente que utilizar as classes de domínio usará a classe como se segue:

Empresa e = new Empresa();
e.addFuncionario(new Gerente());
e.addFuncionario(new Empregado());

Ou seja, os funcionários são agora injetados dentro da empresa através do método addFuncionario(). Espere um pouco, você disse injetados?

Sim. Utilizamos um método que serve para passarmos para a (injetarmos na) classe Empresa as instâncias (dependências) de que ela precisa - neste caso, os funcionários de uma empresa. Invertemos o controle da instanciação dos objetos para o código cliente. Isto é injeção de dependências.

Há outras formas de injetar dependências em uma classe, como por exemplo fazê-lo por meio de um construtor (passando a dependência como argumento). E há também outras formas de instanciar os objetos de que sua aplicação precisa: frameworks como o Spring e o PicoContainer implementam containers que cuidam do processo de instanciação. Se não quiser utilizar um desses containers, um Factory Method resolve seu problema muito elegantemente.

Para encerrar, sugiro fortemente que você leia o artigo do Martin Fowler sobre o assunto. Estes posts não têm a intenção de substituí-lo: serve apenas para dar uma idéia geral.

Até mais.

Al no estar, he descargado el paquete de la página oficial http://www.webmin.com/ para la distribución Debian.

Como suele ser normal en este tipo de casos, al ir a instalarlo con dpdkg me devuelve algunos errores por dependencias.

Hoy me he propuesto probar webmin en una máquina Debian Testing (Lenny). El caso es que buscando en los repositorios, no h encontrado el paquete. A través de la web http://www.debian.org/distrib/packages he comprobado que solo se encuentra dentro de la rama stable (Sarge).

Al no estar, he descargado el paquete de la página oficial http://www.webmin.com/ para la distribución Debian.

Como suele ser normal en este tipo de casos, al ir a instalarlo con dpdkg me devuelve algunos errores por dependencias.

# dpkg -i webmin_1.410_all.deb
Seleccionando el paquete webmin previamente no seleccionado.
(Leyendo la base de datos ...
240247 ficheros y directorios instalados actualmente.)
Desempaquetando webmin (de webmin_1.410_all.deb) ...
dpkg: problemas de dependencias impiden la configuración de webmin:
webmin depende de libnet-ssleay-perl; sin embargo:
El paquete `libnet-ssleay-perl' no está instalado.
webmin depende de libauthen-pam-perl; sin embargo:
El paquete `libauthen-pam-perl' no está instalado.
webmin depende de libio-pty-perl; sin embargo:
El paquete `libio-pty-perl' no está instalado.
webmin depende de libmd5-perl; sin embargo:
El paquete `libmd5-perl' no está instalado.
dpkg: error al procesar webmin (--install):
problemas de dependencias - se deja sin configurar
Se encontraron errores al procesar:
webmin

Para solucionarlo, nada tan sencillo como buscar los paquetes en los repositorios, y si el paquete está actualizado y bien mantenido, generalmente no tendremos ningún problema en encontrarlos.

# aptitude search libnet-ssleay-perl libauthen-pam-perl libio-pty-perl libmd5-perl
p libauthen-pam-perl - Perl interface to PAM library
p libio-pty-perl - Perl module for pseudo tty IO
p libmd5-perl - backwards-compatible wrapper for Digest::MD5
p libnet-ssleay-perl - Perl module for Secure Sockets Layer (SSL)

Entonces, nada tan sencillo como instalarlos cambiando simplemente el search por install, e incluso al estar el paquete webmin pendiente de resolver las dependencias, el solo se me ha instalado al cumplir con estas mediante el sguiente comando:

# aptitude install libnet-ssleay-perl libauthen-pam-perl libio-pty-perl libmd5-perl

La verdad es que imagino que no siempre será así, pero conociendo el funcionamiento de los paquetes y dependencias, seguremente podemos instalar cualquier aplicación que se nos precie. Posiblemente, sería mas sencillo una simple instalación en Windows utilizando un exe, el problema aquí, es que en Windows no existe Webmin :p

ME e Conselho das Escolas analisam concretização de medidas de política

A equipa governativa da Educação reuniu-se hoje com os membros do Conselho das Escolas para analisar condições de concretização de medidas de política, como o Estatuto do Aluno e a avaliação dos docentes.

A ministra, Maria de Lurdes Rodrigues, e os secretários de Estado, Jorge Pedreira e Valter Lemos, apreciaram com os presidentes dos conselhos executivos que integram este órgão consultivo do Ministério da Educação também outros temas, como as propostas de transferências de competências para as autarquias locais e as mudanças na gestão das escolas.

Neste último ponto, os governantes ouviram os conselheiros sobre a proposta que irá a Conselho de Ministros na próxima 5.ª feira.

Da reunião saiu o acolhimento da maior parte das sugestões apresentadas, designadamente a possibilidade de o Conselho Geral ser presidido por um professor, o aumento do prazo de duração dos mandatos de três para quatro anos, requisitos mais flexíveis na designação dos adjuntos do director e mais autonomia na forma de constituição e designação das estruturas intermédias, para além dos departamentos curriculares.

Entre as sugestões acolhidas encontra-se ainda a da alteração na composição do conselho pedagógico, criando uma comissão especializada com pais e alunos, mas com as competências técnicas reservadas aos docentes, a mudança da regra do regime de exclusividade dos directores, no sentido de lhes permitir a participação em organizações não governamentais e actividades de voluntariado, e a possibilidade de o mandato dos órgãos de gestão actuais ser prorrogado para facilitar a transição para o novo regime.

Sobre a avaliação, ficou patente durante o encontro a determinação das escolas e dos professores em a concretizar.

Neste sentido, as condições para a concretização da avaliação serão melhoradas, com as escolas a poderem evoluir ao seu próprio ritmo, mas com respeito pelo prazo final.

Da leitura desta nota fico a perceber que o ME cedeu fundamentalmente aos interesses dos detentores dos órgãos de gestão que pensam ficar para Directores Executivos.

Repare-se que, enquanto se faz alarido em torno da presidência do Conselho Geral como grande conquista desta negociação, existem muitas outras alterações, aparentemente menores, mas que vão todas no mesmo sentido: reforço dos poderes do Director Executivo, que passa a poder perpetuar-se 12 anos no poder (fora os que já lá terá estado), a ter maior liberdade na escolha dos adjuntos e «estruturas intermédias» (vai ser o completo regabofe em muitos sítios e adivinho que vai «cair» a regra de certos cargos serem obrigatoriamente ocupados por titulares) e aquela deliciosa concessão que é a excepção à regra da exclusividade para quem quiser participar em organizações não-governamentais e actividades de voluntariado. Desculpem-me, mas isto é tão específico, que parece um fato feito à medida.

Afinal, digo agora eu, os candidatos a futuros Directores Executivos sempre terão percebido que o seu poder não era assim tão discricionário e extraíram umas cedências para si mesmos. Pena que não tivessem conseguido nada de relevante para os outros 95% dos docentes.

Quanto à avaliação nota-se que o Conselho de Escolas sempre é a favor (afinal aquele parecer não era assim tão firme quanto à metodologia), mas logo se trata do assunto melhor e volta a recorrer-se ao discurso da simplificação, como se não tivesse sido o Ministério a querer impor um sistema pesadíssimo e complexo.

Avaliação de docentes põe ministra debaixo de fogo

A avaliação de professores levantou uma nova batalha contra a ministra da Educação, Maria de Lurdes Rodrigues. Depois de a Fenprof ter já entregue a primeira de quatro providências cautelares para tentar travar a entrada em vigor do processo, ontem foi a Federação Nacional dos Sindicatos da Educação (FNE) que criticou a legislação, por prever que a própria ministra possa vir a presidir ao Conselho Científico para a Avaliação de Professores, dando ao órgão um "mero carácter político".

Sempre lapidar e acutilante a resposta do SE Pedreira:

Da parte do Governo, garante-se que a questão é de menor importância. Jorge Pedreira, secretário de Estado da Educação, garante-o através de dois argumentos primeiro, dizendo que "não cabe na cabeça de ninguém tornar essa prática comum"; segundo, porque "o elemento que presidir a essas reuniões não terá qualquer possibilidade de voto".

Antes de mais, muita asneira que não caberia na cabeça de ninguém afinal cabe na cabeça da tríade ministerial e de quem por trás dos panos de cenário se move.

Aliás, esta ideia já lhes deve ter ocorrido depois do Conselho de Escolas se ter, inesperadamente, insubordinado.

Para além disso, nunca duvidemos da existência de grandes cabeçudos, logo nesta altura de rescaldo carnavalesco.

Nem no dia de Carnaval pararam e agora temos direito - por fim e pelos vistos à pressão - ao decreto que regulamenta o funcionamento do já mítico Conselho Científico para a Avaliação de Professores.

O diploma é um bocadinho apressado, o que se nota até num preâmbulo mais curto do que o habitual, embora tão divertido como os que o antecederam nas últimas semanas: no segundo parágrafo afirma-se mesmo que este é um organismo inovador e que se destina a «fundamentar a decisão política no conhecimento científico e nas boas práticas nacionais e internacionais existentes na matéria».

O facto do CCAP ser um organismo destinado a monitorizar a implementação prática de um processo cuja definição política já ocorreu parece não ter embaraçado o redactor deste parágrafo.

O terceiro parágrafo também nos deixa extremamente bem humorados, mas acho que o final é que realmente se excede ao considerar que o CCAP é «um órgão dotado de autonomia técnica e científica, e actua na inter-relação de diferentes actores e saberes, com uma estrutura leve e flexível». Por momentos quase pensei que me estavam a tentar vender um colchão ergonómico ou uma enciclopédia, mas despertei a tempo do torpor causado pela prosa.

Quanto ao resto, ficamos a saber que existem 60 dias para o CCAP passar a existir para além da sua Presidente em exercício (o que nos leva até ao início de Abril, já em pleno 3º período com a avaliação dos docentes teoricamente em plena velocidade de cruzeiro), assim como se conhece a metodologia (?) para a sua constituição (artigo 5º).

Na prática são membros cooptados pela Presidente, com validação política da tutela, sendo suficientemente vaga a forma como são apresentados os critérios para a sua designação, nomeadamente dos cinco professores titulares, dos cinco representantes de organizações pedagógicas e científicas dos professores e das sete personalidades de «reconhecido mérito» na área da Educação.

Em Português Técnico são 17 (em 20, sendo os outros 3 indicados pelo Conselho de Escolas) elementos da confiança da Presidente do CCAP - e por extensão do Ministério - que tornam este «órgão» bem mais previsível e amestrado no seu funcionamento que o CNE ou mesmo o CE.

Fico na expectativa de saber com que rapidez existirão 20 «disponíveis» para desempenhar o papel de figurantes neste triste espectáculo.

De cualquier manera, antes de llegar e instalar una distro, la mayor parte de la gente espera que su GNU/Linux funcione como un "Windows, pero mejor". Es por eso mismo, por lo que es tan importante tener en cuenta que GNU/Linux, no funciona igual. En ningún caso esto debiese desanimar al lector, tenerlo claro ayudará a que la migración sea más fácil. Básicamente, hay que cambiarse el switch. Mi motto era: "Todo lo que hacía en Windows, puedes hacerlo en GNU/Linux". Repito, no es una "versión mejorada" de Windows, ni pretende serlo.

El objetivo de esta serie de artículos será pues, intentar abarcar los puntos que me parecen más importantes a tener en consideración al ingresar a las tierras del pingüino.

Dependencias y librerías

Al contrario de las aplicaciones de Windows en que cada aplicación viene con todas las distintas "partes" y funciones del programa para su correcto funcionamiento. En los sistemas Unix-like (como GNU/Linux) cada aplicación depende de la agrupación de muchos "subprogramas" para que funcione. La idea detrás de este estilo (que dicho sea de paso es lo que hizo Unix) es que en vez de un gran programa que realice todo, existan varios programas en los que cada uno sirviera para una cosa, pero que esa cosa la hiciera bien. Y para realizar tareas más complejas, hicieron que estos programas pudieran interactuar entre sí. Estas funciones (o subprogramas) se conocen como librerías o bibliotecas. La gracia de esto va en que si ya existe un programa para realizar algo, ¿para que hacerlo de nuevo?. Esto justamente no pasa en Windows, donde cada programa tiene que venir empacado por completo.

Puede sonar un poco enredado, pero verán que con un ejemplo se aclara todo ;). Vamos a tomar a Evince, un visor de documentos (el que viene por defecto en Gnome), que entre muchas de sus funciones puede visualizar archivos JPEG, para esto necesita entender como interpretar el archivo y graficarlo. Para esto ya existe una librería que lo hace. Además es visor de PDF, por lo que también requiere una librería apropiada para ello. Ahora, supongamos que quiero instalar GIMP, un programa para manipular imágenes, porque quiero retocar una foto que tengo en formato JPEG. Para realizar esto, GIMP necesita la misma librería que Evince, y como ya la tengo instalada, ambas aplicaciones la comparten (¿mucho más sano, no?).

¿Ventajas?

Esto trae consigo varias ventajas, la que me parece más importante, es el tamaño de las aplicaciones. Las aplicaciones de GNU/Linux son notablemente más livianas, puesto que la mayoría de las aplicaciones comparten librerías, se ahorra harto espacio en el disco. Rara vez alguna aplicación supera los 100 MB. Por ejemplo, Brasero una aplicación para quemar discos, instalada no supera los 4 MB.

Es así, como veremos frecuentemente el término de dependencias cuando queramos instalar las distinas aplicaciones. Para nuestra suerte la mayoría de las distribuciones vienen con aplicaciones que pueden manejar las dependencias, por lo que tampoco deberían causar muchos problemas (llevo usando Ubuntu un buen tiempo y hasta ahora nunca he tenido un problema de ese tipo).

Espero haber aclarado un poco este concepto... manténganse sintonizados, que en la segunda parte voy a escribir sobre lo que me causó mayor dificultad comprender en la migración a GNU/Linux... la estructura de los directorios (tiemblo cuando lo recuerdo).

La 2° Parte sobre estructuración está disponible aquí.

Primero que nada hay que tener un compilador de C, los más conocidos son gcc, g++, g77 y make. Esto no es problema ya que con aptitude o apt-get se instala fácilmente.

sudo apt-get install gcc g++ g77 make

De este modo tendremos todos los compiladores.

Una vez instalado el compilador pasamos a instalar las dependencias para OpenGL y por tanto de GLUT. Para ello instalaremos las dependencias freeglut3, freeglut3-dbg y freeglut3-dev. En principio con freeglut3-dev habría bastante. Para ello

sudo apt-get install freeglut3 freeglut3-dbg freeglut3-dev

Ya tenemos instaladas las dependencias y por tanto GLUT y OpenGL.

Fuente: nemediano.wordpress.com

E que, apesar de serem IP's não-fixos de sessão para sessão, são perfeitamente fáceis de delimitar com os recursos do Wordpress?

São quatro transferências trimestrais que atingem os 154.870 € num total de 166.172,71 € de receitas. As quotizações são residuais (1.302 €), assim como o resto dos dividendos (ver p. 15 do docuemnto).

Ou seja, a Confap existe porque o ME quer que exista. Deixada a si definharia por falta de oxigénio para viver. Tudo o que é feito pelos seus representantes é directamente pago pelo ME e pelos contribuintes portugueses.

Se isto é a tão glosada "sociedade civil" que o Estado pretende ter a seu lado como "parceira" de negociações, deixem-me rir.

Portanto, não há que ter ilusões. A Confap bem poderia surgir no organograma do ME, que o seu funcionamento seria pouco diferente.

Por isso mesmo há todo o direito de colocarmos em causa o voluntariado em que tudo isto assenta. E a linha de acção e intervenção nos debates sobre políticas educativas. Porque a Confap não depende dos seus associados para viver. É uma superestrutura que vive das verbas do Orçamento.

E, como hoje discutíamos lá pela minha Escola, incitar os sindicatos para que nunca se deixem cair em situações deste tipo, porque a independência conquista-se. E eu prefiro dar 25 euros mensais para uma organização sindical autónoma de quaisquer poderes exógenos do que dar 5 para uma organização que dependa de subsídios estatais ou fundos comunitários. O que acontece(u) com alguns daqueles micro-sindicatos que sabemos que existem para fazer número. Se fizermos uma cronologia da sua fundação certamente ficaremos bem elucidados dos contextos do seu nascimento.

Para quase finalizar, quero sublinhar que nada me move contra o Movimento Associativo de Pais. Pelo contrário. Gostaria dele forte e com uma voz própria. Mas isto é toda uma outra coisa.

Para mesmo finalizar, gostaria que este tipo de trabalho de questionamento e investigação - ajudado, como é óbvio, por fontes que pediram reserva de identidade - fosse feito por quem de direito, ou seja, a imprensa que quer ser de referência neste país.

Porque eu faço isto sem rede, sem qualquer rectaguarda institucional e dando aos visados todo o direito de responderem e esclarecerem o que acharem estar errado ou mal interpretado. O que pode ter custos nos tempos que correm. Porque eu não tenho propriamente muitos gabinetes de advogados nas minhas relações mais próximas.

Existen distintas alternativas de Media Center para Ubuntu: MythTV, Freevo, Elisa,.. Yo personalmente, me he decantado por Elisa, por su sencillez, manejo, configuración y funciones.

Bueno quizá muchos ya lo hayáis probado, pero para los que no, aquí os pongo una buena guía, para tenerlo funcionando en unos minutos.

Para empezar, añadiremos los repositorios de Elisa a nuestro sources.list:

sudo gedit /etc/apt/sources.list

Una vez abierto el sources.list, añadimos al final (o donde quieras) las siguientes líneas:

#Elisa Media Center
deb http://elisa.fluendo.com/packages feisty main

Guardamos, cerramos el archivo y actualizamos las fuentes:

sudo apt-get update

Hecho esto y si no hay error, procederemos a la instalación:

sudo apt-get install elisa

El sistema instalara todos los paquetes necesarios y nos creara una entrada en Aplicaciones -> Sonido y Video -> Elisa Media Center.

Pero quietos que aún no hemos acabado, ahora toca configurar los directorios donde tenemos nuestra música, películas, fotos,..

Respecto a la configuración, yo he leído distintas formas de hacerlo, pero considero que modificando la ruta (locations), será más que suficiente. Quedaría más o menos así: (Sustituir la ruta de file://// por las vuestras)

[base:audio_activity]
# the audio media locations
locations = ['file:////media/MUSICA/MUSICA']

[base:image_activity]
# the picture media locations
locations = ['file:////home/n0xtrum/Mis Imagenes']

[base:video_activity]
# the video media locations
locations = ['file:////media/hdb1/Incoming']

Y si queremos ponerlo a pantalla completa tenemos que modificar la línea: (1 = pantalla completa)

Start_Fullscreen = 1

Guardamos y listo, ya podemos empezar a usar nuestro nuevo Media Center.

Para soporte DVD necesitaremos instalar (desde Synaptic mismamente):

- libdvdcss
- gstreamer-plugins-bad
- gstreamer-plugins-ugly
- gstreamer-ffmpeg

Lista de dependencias que son recomendables tener instaladas aquí.

Por cierto y antes de que se me olvide, Elisa por defecto trae 3 temas distintos, que podéis cambiar dentro del programa, por si no os gustan los iconos de Tango :-)

Plugins extra: Aquí
Más screenshoot: Aquí