Sin duda alguna, el auge de Nuevas Tecnologías (TIC’s) en nuestra sociedad es algo muy importante porque se demuestra los avances existentes pero, como todo, esto tiene sus ventajas e inconvenientes. Este es el tema que me gustaría tratar hoy y, para ello, quiero compartir un artículo que escribí hace dos años sobre todo esto, observando esas ventajas e inconvenientes y, también, hacer una visión educativa hacia estas TIC’s  y los retos que, la educación, se marca para llevar un buen y correcto funcionamiento de estas herramientas.

Vivimos en un mundo globalizado y como tal es imposible concebir una vida sin tecnologías y éstas, cada vez más, van en aumento naciendo, por tanto, lo que hoy se conoce como Nuevas Tecnologías.

¿Qué entendemos por globalización?, la globalización es un proceso económico, tecnológico, social y, también, cultural que consiste en la creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países mundiales unificando, así, sus mercados, sociedad y culturas, por medio de una serie de transformaciones sociales, económicas y políticas que les dan un carácter global. A esta sociedad en la que estamos inmersos, también la podemos denominar sociedad de la información, una sociedad en la que el elemento fundamental es la información, la cual es creada y difundida por todo el mundo, por tanto, en esta sociedad de la información se hace, prácticamente, inconcebible, pensar en una vida sin que existan las tecnologías. Esta sociedad de la información va muy ligada a la sociedad del conocimiento mediante la cual, gracias a la información que se genera en la sociedad informacional, el individuo es capaz de generar conocimientos.

Una vez visto el contexto en el que nos encontramos, hablemos de los tipos de tecnologías que nos podemos encontrar, éstos suman un abanico muy amplio que pasa desde toda la tecnología informática hasta la gran amplitud de telecomunicaciones pero, sin duda, la tecnología madre de todas, ahora mismo, es Internet.

Internet es el medio de comunicación por excelencia, en estos momentos y es el medio en el que se basa nuestro modo de vida y nuestro modo de concebir la sociedad, a esta sociedad Castells la llama Sociedad Red. Esta Sociedad Red está constituida por redes de información que procesan, almacenan y transmiten la información sin restricción alguna. Es una nueva manera de entender el funcionamiento de la sociedad basado en la globalización, ya nombrada y que se ha ido desarrollando gracias a Internet.

Internet, como toda tecnología, tiene sus pros y sus contras y el problema más fundamental que está creando es la llamada brecha digital con la cual se crea una diferencia entre las personas que tiene conexión a Internet y las que no, estos últimos pierden toda competitividad económica a nivel internacional y, por ello, pasan a ser parte de esa parte del mundo que queda excluida del modelo de desarrollo. Internet, también, es un medio por el que se desarrollan los comportamientos humanos y son éstos los que hacen Internet y, además, es una herramienta por la que se fomentan las relaciones sociales de los individuos, perdiéndose, en muchos casos, la privacidad de las personas.

Ahora vamos a centrarnos más en las TIC´s, en general, viendo la serie de problemas que éstas suscitan y las ventajas que, a su vez, aportan.

Comenzando con las ventajas hay que señalar que con las TIC´s nos es más sencillo desenvolvernos en nuestra vida diaria, estamos siempre al tanto de los cambios que sufre la sociedad y, por ello, nosotros cambiamos con ella. Eso también hace que existan mejores comunicaciones entre los individuos, independientemente del lugar y el tiempo, para ello existen multitud de herramientas como la telefonía móvil, el correo electrónico o la videoconferencia. Otro efecto positivo de las TIC´s es el acceso permanente a la información desde cualquier punto. Más ventajas que destacar son la mejora de la eficacia y calidad de todos los servicios, lo cual va, cada vez más, en aumento, además de un incremento en la rapidez de transmisión de información por parte de estos servicios.  Las TIC´s también afectan de manera positiva a la actividad productiva, creando nuevos patrones de trabajo y naciendo, por ejemplo, una nueva manera de trabajar denominada teletrabajo. Todas estas ventajas relacionadas con la sociedad del conocimiento, también, tienen su importancia ya que aumentan el conocimiento y el contacto cultural de las distintas sociedades y culturas del mundo.

En cuanto a los inconvenientes que propician las TIC´s señalar, en primer lugar su alto costo, las TIC´s son caras y cuanto más nuevas y modernas más encarecen su precio, por tanto, volvemos a señalar el concepto de brecha digital como una grave consecuencia de las TIC´s, ya que cuanto más alto costo exista más gente queda excluida a poder utilizarlas. Otro rasgo negativo es la pérdida de sentido y significado de la existencia de los individuos que provoca la expansión desmesurada de estas tecnologías, esto se debe, sobre todo, a la falta de adaptación a estos cambios y conlleva a un estanco de los individuos. Otra consecuencia negativa, esta vez vista desde la globalización, es que a través de ésta se está imponiendo la hegemonía cultural de los países más desarrollados como puede ser EEUU a todo los países del mundo cambiando, así, la forma de vestir, sentir y vivir de las personas, y, de esa forma, sólo se están creando desigualdades entre países tanto culturales como económicas. Haciendo referencia a un inconveniente ya comentado, anteriormente, es cierto que con el aumento del uso de toda tecnología de la información se pierde la privacidad de los individuos y por tanto existe un incremento notorio sobre las personas y los grupos sociales en general.

Hagamos una visión, ahora, de este auge de las Nuevas Tecnologías desde la Educación Social y los problemas educativos que estas suscitan.

El mayor problema quizás viene con el aumento de la complejidad de estas tecnologías que causa que muchos individuos se vean envueltos en un mar de dudas con el uso de éstas, sobre todo personas entradas en edad que siempre han utilizado las herramientas tradicionales. Por tanto, esto trae consigo un reciclaje y readaptación de estas personas hacia las demandas requeridas e impuestas por las TIC´s.

Es aquí donde tenemos que buscar el sentido y la importancia que tiene para la Educación Social las TIC´s y como educadores sociales, primeramente, debemos ser capaces de entender su funcionamiento, de tener la competencia y capacidad de manejarlas sin problemas para después poder transmitir eso a otros individuos que, por circunstancias de la vida, se encuentran con problemáticas para comprender el funcionamiento y manejo de las TIC´s.

Además de conocerlas para poder transmitir ese conocimiento, el uso de estas herramientas sirve al educador social para desenvolverse en su propia tarea como educador ya que existen multitud de usos pedagógicos para distintos contextos educativos como pueden ser la escuela misma, la orientación laboral y ocupacional o el propio ocio, además de abrir un abanico inmenso de posibilidades al educador para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para hablar de los retos educativos que se plantea la Educación Social para hacer frente al auge de las TIC´s nos referiremos a Manuel Área Moreira y su artículo “Problemas y retos educativos ante las tecnologías digitales en la sociedad de la información”.

Como primer reto importante señalar la integración de las TIC´s en el propio sistema y cultura escolar, es decir, es necesaria la creación de unas comunidades virtuales de aprendizaje donde el alumnado pueda acceder a materiales e información relevantes para su aprendizaje e innovar toda la práctica pedagógica para así ceñirse al sistema que marca la sociedad de la información en la que nos encontramos.

Otro reto sería reestructurar los fines y métodos educativos otorgando nuevos roles tanto al docente como al discente, para ello hay que adecuar todos los métodos de enseñanza y cambiar los objetivos educativos replanteando todos los modos de enseñanza de los maestros y convirtiendo al propio alumno en protagonista de sus acciones formativas.

Un tercer reto es la teleformación, esto es la extensión de la formación a través de equipos informáticos. Los profesionales educadores deben estar siempre actualizando sus conocimientos y para ello apoyarse, continuamente, en las nuevas tecnologías digitales.

Como cuarto reto destacar la revisión y replanteamiento de la formación ocupacional impulsada por las TIC´s preparando a los trabajadores en el conocimiento y uso cotidiano y laboral de éstas, mejorando la calidad de los procesos formativos para ello estableciendo unos cursos específicos de formación y creando redes digitales dirigidas a esa formación.

Por último tendríamos el desarrollo de acciones en la educación no formalizada y hacer uso de la alfabetización digital para el desarrollo social y comunitario.

En definitiva, la globalización trae consigo un auge de Nuevas Tecnologías que se van imponiendo, cada vez más, en nuestra sociedad convirtiéndose en algo cotidiano para la vida de los individuos y la Educación tiene que hacer frente a esos cambios para romper las barreras que pueden sufrir los inmigrantes digitales de estas tecnologías y tener presente una continua renovación de todos los contenidos y métodos educativos en todos los ámbitos de la educación.

Para finalizar os dejo un vídeo sobre el uso de estas Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación.

¡Cómo han crecido los patojos, están enormes! Esta expresión, clásica entre familias amigas, refleja una realidad común: cuando el cambio es lento, es frecuente que no lo veamos, aún cuando quien no lo ha vivido lo note de inmediato.

Según han contabilizado medios de comunicación, organizaciones sociales y expertos, en 2009 los objetores de conciencia contra la asignatura no superaban los 120 alumnos de los 800.000 que ya la cursaban. Ese año el Tribunal Supremo, por una amplia mayoría, dictaminó que no se podía objetar a esta asignatura obligatoria “y que el Estado estaba legitimado a establecer y a enseñar una moral común compartida” (Antonio Bolívar). En principio se zanjabala polémica. Ahora habrá que cambiar la Ley Orgánica que la alumbró. El sistema educativo español es una calle permanentemente en obras, con el coste que esto tiene para la ciudadanía, y el futuro del país.

La implantación y el desarrollo de Educación para la Ciudadanía (EpC) no ha sido fácil: muy pocas horas lectivas, y siempre presionadas por la presencia efectiva de la asignatura de Religión Católica; conflicto de competencias con otras materias como la Filosofía; no se ha formado a un colectivo capaz de impartir el currículo de EpC; y, sobre todo, sus bondades y posibles beneficios para los niños y los jóvenes no han tenido ni de lejos el calor mediático que la objeción de conciencia minoritaria. Una vez más hacemos notar que en la agenda mediática el conflicto vende mejor que el diálogo y el razonamiento, y el problema mejor que la solución.

La asignatura queda reducida a una serie de temas legales, económicos y de urbanidad conformes a la ideología del partido gobernante y a su programa electoral, votado mayoritariamente por los ciudadanos. Precisamente, como apunta el profesor Antonio Bolívar (“Tejer y destejer”, El País, 19 de mayo de 2012) “el ámbito preferido para dicha supresión, desde una ideología conservadora, son las relaciones interpersonales y de participación”. Desigualdades e injusticias sociales y todo aquello que las provoca, igualdad entre hombres y mujeres, derecho a una sexualidad libre (homosexual o heterosexual). En definitiva, todo aquello que suponga formar una actitud de compromiso para que la democracia formal (el voto cada cuatro años) sea solo un elemento más, integrante de una democracia participativa activada por los ciudadanos y las ciudadanas. Pero quizá lo más preocupante de todo sea que hayamos echado en saco roto la reflexión y el debate sobre la importancia de la Educación para la Ciudadanía como un objetivo transversal del currículo a lo largo y ancho de todo el sistema educativo. En la enseñanza española hemos experimentado la tangencialidad, pero nunca la transversalidad.

La política española en relación con los estudiantes extranjeros se ha venido endureciendo en las últimas épocas. La última legislación de extranjería ha endurecido extraordinariamente los requisitos para el acceso al visado de estudiante y la renovación de las autorizaciones de estancia por estudios en España. Ello a pesar del evidente beneficio que supone la participación de estudiantes extranjeros en la universidad española. Por una parte porque contribuyen a la evolución del conocimiento con puntos de vista geográfica y culturalmente diversos y, por otro, porque contribuyen a la formación de profesionales que puedan desarrollar actividades de nivel en el país de origen lo que supone un fortalecimiento del tejido social y cultural de los países de origen.

La situación se ha complicado aún más con la aprobación del Real Decreto Ley 14/2012  de medidas urgentes racionalización del gasto público en el ámbito educativo. Dicho Real Decreto-Ley establece que la matrícula universitaria de los estudiantes extranjeros pueden llegar hasta la exigencia del 100 por 100 del valor del curso lo que supone, en la práctica, un abono por estudiante de, aproximadamente, 6000 euros por curso.

Estas medidas no se pueden aplicar a los ciudadanos comunitarios ni a sus familiares ni a aquellos extranjeros que estén en España en una condición distinta a la de estudiantes. Pero es que, además, la Asociación Pro Derechos Humanos de Andalucía puede confirmar que estas medidas tampoco podrán ser de aplicación al menos a los estudiantes marroquíes que cursen sus estudios en las Universidades españolas.

El Gobierno de España tiene firmado con el de Marruecos un Convenio de Cooperación Cultural desde 1980. Firmado en Rabat el 14 de octubre de 1980 en su artículo IV se dice que “Cada una de las dos partes contratantes permitirá a los hijos de los nacionales de la otra parte residentes en su territorio el acceso a sus colegios e instituciones de enseñanza y de formación, en las mismas condiciones que a sus propios nacionales”.

No es el único Convenio que existe en este ámbito pero sí es el que más claramente establece la aplicación del principio de igualdad. Menos claros, pero también en la misma línea son los convenios firmados con Japón y Camerún, aunque estamos investigando la existencia de convenios similares con otros países terceros.

La aplicabilidad al caso de este Convenio hispano-marroquí es clara y se refuerza por una sentencia del Tribunal Superior de Justicia de Andalucía de 1995 al respecto de esta cuestión. En aquella sentencia se discutía si la matrícula universitaria formaba parte del contenido de ese principio de igualdad establecido en el Convenio entre los Reinos de Marruecos y España y el TSJ de Andalucía afirma que “para llegar a un cierto grado de igualdad entre los nacionales de los dos países por el Acuerdo, es obvio que el aspecto económico es central”.

Por tanto, desde la Asociación Pro Derechos Humanos de Andalucía advertimos a las universidades andaluzas y españolas de la ilegalidad de exigirles el cobro íntegro del coste de los cursos a los estudiantes marroquíes puesto que a éstos tienen derecho a pagar la misma matrícula que los estudiantes universitarios españoles.

Por Elena Ayuso

Algunos padres se dan cuenta de que sus hijos muestran ciertas actitudes o realizan determinadas acciones propias de niños mucho más mayores. Son niños que aprenden antes a hablar y a andar, que se expresan muy bien para su corta edad, que demuestran un gran interés por el entorno y curiosidad por conocer cosas nuevas, que tienen una motricidad fina bien desarrollada y antes de lo habitual… Pero no todos los niños precoces o con talento son superdotados, te explicamos cuáles son las características que definen a un niño superdotado, y qué debes hacer si descubres que la capacidad intelectual de tu pequeño es superior a la media.

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http://www.webconsultas.com/bebes-y-ninos/educacion-infantil/ninos-superdotados-7249

Recientemente, he pasado unos días visitando a la mejor amiga de mi novia Marta (¡Bea gracias por la acogida!). Nacida en Zúrich, de padres leoneses, ha vivido prácticamente toda su vida en Suiza. Se ha hecho persona allí y aunque le encanten los zumos del Mercadona y el tomate Orlando, no deja de ser más suiza que las Victorinox.

Allí, cuando eres un enano, te educan en la diversidad. Suiza, por su histórica neutralidad, recibe inmigración de muchos países de todo el mundo; desde refugiados políticos del Líbano o de los Balcanes, hasta una gran masa trabajadora de países que están atravesando sus respectivas crisis como Grecia, Portugal o España. Los niños suizos acuden a la escuela y se encuentran en minoría cultural, religiosa y étnica. Cada día, se saludan en las lenguas oficiales: alemán, italiano y francés, además del dialecto suizo-alemán, pero también dan los buenos días a sus compañeros de otros países en sus propios idiomas y así, no es raro, que aprendan las palabras básicas de cortesía en español, portugués, eslavo u otros. Van creciendo en la creencia de que no son mejores por haber nacido en un país mucho más rico, que no tienen más derecho a la educación por ser caucásicos o ser suizos de nacimiento.

Con el paso de los años, todos estos niños reciben la visita de un policía en su aula. Con una canción aprenden a cruzar la calle y muy concentrados realizan sus primeras prácticas acompañados en una carretera secundaria. Después, uno por uno, aprenden a mirar hacia ambos lados, antes de cruzar la calle en una carretera con más tráfico. Como premio, todos reciben un chaleco reflectante (por favor, poneos en la mente de un crío que recibe semejante trofeo) y desde entonces, auténticos micos que no levantan más de dos palmos del suelo, indican con su mano extendida a los coches que se detengan porque van a cruzar y no sólo eso, ¡los coches les hacen caso y se detienen!

Y hablando de los coches, sea porque los conductores han aprendido desde niños una educación vial en condiciones o fuere porque existen radares como buzones de correos cada x metros, ¡se respetan los límites de velocidad!

Y no sólo eso, sino que además, ¡no existe la doble fila! Los propios conductores pueden aparcar en determinadas zonas, algo similar a nuestras tarjetas de residentes, pero si por ejemplo, aparcan en una zona que no les corresponde, sobre el salpicadero del coche, seleccionan manualmente, en un indicador de cartón, a la hora a la que aparcan, de modo que pasado un tiempo determinado, deben retirar el coche de esa zona o arriesgarse al pago de una multa. ¡Son ellos mismos los que dicen a qué hora llegan y conscientes de la limitación de tiempo, retiran el coche antes de que se cumpla el plazo! Desde luego la picaresca es algo muy nuestro.

No voy a repetir aquí las cifras del paro juvenil en nuestro país. Vale, que como dice mi padre, no podamos comparar la población y la riqueza de Suiza con España, pero allí, cuando un adolescente llega a los 16 años tiene la posibilidad de firmar su primer contrato laboral por un periodo de tres años. Hasta que cumple los 19 años, el joven completa sus estudios al tiempo que adquiere experiencia y práctica trabajando; tres días por semana trabaja en el área de interés relacionado con sus estudios y los otros dos días, continúa estudiando hasta obtener antes de cumplir los 20 años, el equivalente a un título universitario, pero con la ventaja de haber adquirido tres años de experiencia profesional. No ha lugar al absentismo escolar puesto que en esas edades tan complicadas, donde nos parecemos más a un pavo u hormona con patas que a una persona, las ausencias, bien al trabajo o bien a los estudios, han de estar justificadas no sólo por el centro de formación, sino también por un supervisor o jefe en su empleo. Igualito que nuestra Formación Profesional o los precarios contratos basura o de prácticas.

Y para colmo, también desde los 16 años, durante el aprendizaje, las empresas motivan a los jóvenes para que no fumen, sean fumadores o no. Al finalizar cada año, aquellos adolescentes que hayan dejado sus pulmones libres de humo, reciben una compensación económica de mil Francos suizos que el premiado empleará en agasajar a sus compañeros de oficina con una cena. ¡Aquí somos más del “cigarrito pa’l pecho por lo bien que lo hemos hecho!”

Podría seguir y seguir, pero me quedo con las vistas del Lago de los Cuatro Cantones (en Lucerna)

y con la barbacoa en casa, en la terraza del piso de Bea. ¡Sí, sí, barbacoa en un piso! Allí casi todos tienen una barbacoa de gas, que permite cocinar verdura, carne o lo que a uno le apetezca, sin aceite, sin apenas humos, sin molestar a los vecinos con ese olor a fritanga tan “typical Spanish”. ¡Y por cierto!, cada ciudadano compra sus bolsas de basura al gobierno directamente, de modo que todos los desperdicios han de depositarse en éstas, bajo pena de multa de no hacerlo así y de paso, se recicla, se ahorra en impuestos de basuras y se mantiene limpia la ciudad.

Con todos mis respetos hacia los escandinavos… ¿nos hacemos los suizos?

Y es que con los trabajos, llega la cooperación, el sacar lo mejor de nosotras, el disfrutar  aprendiendo de los demás… pero esa es la moto que nos intentan vender los profesores, llenando nuestra agenda de tareas que en la mayoría de los casos no tienen ninguna utilidad para nuestro futuro como maestros y asegurándonos que vamos a desarrollar todas nuestras competencias en ellos. O que por otro lado, no tienen el peso específico en la asignatura como la cantidad de trabajo que hay detrás.

La realidad, es que los inconvenientes superan a las ventajas del trabajo cooperativo. Cuando más estresados estamos, llegan las peleas, discusiones por cómo trabajar, división por partes y aprendizaje parcial de lo que nos han mandado. ¿Es esto lo que pretenden con este trabajo? Si no es así, ¿por qué nos lo mandan? Sabemos que todos somos diferentes, que a algunos nos gusta trabajar de una manera, a otros de otra; que las posibilidades de reunión en esta época del año son bastante escasas y que no todos tenemos el mismo carácter para aceptar las críticas. Así encontramos que se crean tensiones, que hay mal rollo entre nosotras,  que el resto de los grupos está en la misma situación y  que todo el mundo desea que acabe todo para no tener que volver a discutir.

Y es que llegamos a tener discusiones por cualquier tontería. Hasta por tener que imprimir en papel reciclado o papel normal. Todo el mundo tiene sus manías, le gustan las cosas a su manera y su modo de trabajar. En el mejor de los casos, que trabajes con gente responsable solo existen las diferencias de carácter o gusto, pero si llega el caso que tu grupo no colabore, no se ya que puedes hacer.

Se llega el caso hasta de quitar a gente de los trabajos porque si no han hecho nada no se tiene qué atribuir mérito a alguien que no se lo merece, pero esto supone borrar a alguien para el resto de tu vida como estudiante. ¿Quieres que te odien? ¿Quedarte sola? Porque una vez que hagas esto, nadie te mirará igual. El refrán dice que “mejor sola que mal acompañada” pero que se lo digan a los miles de alumnos que sufren acoso o incluso bullying. Es llegar hasta el extremo, pero siempre el más perfeccionista es  el que acaba peor parado.

Esto lleva a un círculo en el que siempre hay personas en el grupo que están más explotadas, personas a las que sale de ellas trabajar con tal de quitar peso de encima y personas que viven con la “ley del mínimo esfuerzo”, hacer el trabajo para el 5. Estos acaban llevándose un 8 por la cara y el que trabaja para un 10 bajarse hasta el 8

Lo irónico del asunto, es que lo vemos útil porque cuando trabajemos en un colegio la cooperación es uno de los puntos clave para el desarrollo de la vida de centro, sin embargo, no es lo que vemos aquí. En la universidad nos encontramos con asignaturas impartidas por varios profesores que no tienen ninguna coordinación entre si y que probablemente no crucen ni media palabra a pesar de encontrarse en el mismo departamento.

Creemos que el trabajo en equipo puede sacar muchas ventajas si se hicieses bien, si contáramos con tiempo suficiente como para hablar todas las cosas, sino, solo trae problemas y que acabes cogiendo manía a tener que trabajar de esta manera. Supongo que con el tiempo nos acostumbraremos o simplemente iremos individualizando el trabajo en equipo y perdiendo las bases que este tiene.

LaCerca.com – 29/05/12

“La concejalía de Juventud acreditada como Servicio de Voluntariado Europeo”

En este servicio las personas jóvenes voluntarias mejoran o adquieren competencias para su desarrollo personal, educativo y profesional, así como para su integración social. El Servicio de Voluntariado Europeo es conocido a nivel internacional, estamos hablando de una experiencia de aprendizaje en el ámbito de la educación no formal, en la cual las personas jóvenes voluntarias mejoran o adquieren competencias para su desarrollo personal, educativo y profesional, así como para su integración social.

http://www.lacerca.com/noticias/albacete/juventud_servicio_voluntariado_europeo-121013-1.html

MENORES

noticiasdealava.com – 30/05/12

“Profesores de Ignacio Ellacuría exigen que se mantenga la formación a los ‘menas’”

Vitoria. El próximo mes de julio, un total de 45 jóvenes deberán abandonar casi con toda probabilidad el centro de formación Ignacio Ellacuría. Son, en su mayoría, menores extranjeros no acompañados que han llegado a Vitoria sin estudios e incluso con problemas para comunicarse en castellano, por lo que su paso por estas aulas resulta fundamental para poder incorporarse al mundo laboral. El Ayuntamiento de Vitoria y el Departamento de Educación del Gobierno Vasco han decidido suprimir el programa Aulas de Inserción Sociolaboral Educativo, un curso previo a la realización de los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPIS), que son aquéllos destinados a alumnos que no han logrado superar la ESO y optan por aprender un oficio. El curso se venía impartiendo desde el año 2009 a raíz de un acuerdo alcanzado por las dos instituciones citadas, que forman el Consorcio para la Educación Compensatoria y Formación Ocupacional de Vitoria.

http://www.noticiasdealava.com/2012/05/30/sociedad/euskadi/profesores-de-ignacio-ellacuria-exigen-que-se-mantenga-la-formacion-a-los-39menas39

ADICCIONES

En el día de la fecha no hay noticias relevantes para este apartado.

TERCER SECTOR

compromisoRSE.com – 30/05/12

“Meetic cede su espacio publicitario a ONG”

Meetic, el líder europeo en búsqueda de pareja a través de Internet, refuerza su estrategia de Responsabilidad Social Corporativa a través de un acuerdo de colaboración con la Asociación Española de Fundraising, por el cual la compañía de online dating cede gratuitamente espacio publicitario para que las Organizaciones No Gubernamentales asociadas promocionen sus actividades.
A partir de este momento, la página web destinará más del 20% de su inventario publicitario a ONG, además la base de datos de usuarios de Meetic, una de las más cualificada del mercado, recibirá envíos de email marketing con información sobre la actividad de estas organizaciones. La empresa busca dotar de la mayor cantidad de medios posibles y a su alcance para el desarrollo de su colaboración.

http://www.compromisorse.com/acciones-rse/2012/05/30/meetic-cede-su-espacio-publicitario-a-ong/

• ¿Qué es comunidad?
• ¿Cómo son las comunidades?
• ¿Qué importancia tienen las comunidades?
• ¿Cómo evitar el aislamiento?
• ¿Por qué los museos como comunidad?

Spanish architectural publication “Conarquitectura” features the Kindergarten Parque Goya in its 42 issue.