Via Educalibre me entero que el grupo de usuarios chilenos de Java han implementado un nuevo sistema de gestión educacional llamado " JSchoolManager Portable",  que ademas posee la cualidad de ejecutarse en cualquier sistema operativo sin necesidad de instalación, por lo que podria funcionar desde un pendrive. Por lo que lei en la web del proyecto hay muchas herramientas aun en desarrollo, por lo que invitan a la comunidad, especialmente a los docentes a participar de esta experiencia y recibir sus opiniones.

La imagen del post es una de las capturas que entregan el proyecto, ahora que termine la descarga voy a probarlo y les comentare como me fue.

La Web del Proyecto esta en este enlace!! 

Y la descarga del Software  directamente aqui!!!

Saludos a todos!

El factor productividad está conectado de forma directa a las concepciones de eficiencia y eficacia.

Las políticas públicas evolucionan, y con ellas evolucionan los paradigmas gerenciales. Se recogen soluciones para la gerencia y la calidad educativa mediante la asociación con los que construyen la educación en el cotidiano de la escuela.

Este artículo proviene del Equipo AC Pronta Monografia

 Sin embargo, si los educadores que no se empeñaran, política y técnicamente, en pro de una participación efectiva, la reorganización de las funciones administrativas y de la gestión de la escuela en la red pública continuará ocurriendo con su ilusoria participación en los procesos decisivos.

La relación que se quiere establecer entre calidad y participación en el contexto escolar van muy además de la mera cuestión de la cualificación técnica sensible de ser resuelta por la cualificación de los gestores, padres, profesores, alumnos, operarios.

Ella envuelve cuestiones políticas internas y externas a la escuela y que vislumbran la reducción de gastos y de recursos en el desarrollo del proceso educativo. La sociedad admite la importancia de la escuela en la preparación de ciudadanos con mejor potencial de trabajo y pasa a exigir más cualificación, más flexibilidad y agilidad de los gestores escolares, de modo que la escuela pueda acompañar sus solicitudes.

En consecuencia, el potencial creativo de la deseada autonomía escolar ha sido discutido ampliamente, pero continúa poco ejercitado, por falta de experiencia en ese ejercicio. Incluso planeadores educativos comienzan a percibir que el ejercicio de la autonomía puede ser un aliado en la búsqueda de la calidad de la educación.

Pero, pocos son los líderes escolares que ejercen gestión democrático-participativa y autonomía. La gran mayoría de los que componen el escalafón superior de los sistemas de enseñanza discursa sobre la autonomía de la escuela. En la práctica, ellos aún resisten y cercean la autonomía escolar, de cierta forma se utilizan de una autonomía a medias.

La participación en el proceso educativo es condición esencial para una vivencia democrática, y para el ejercicio lleno de la autonomía, lo que impone desafíos constantes para las comunidades escolar y local.

La descentralización y la democratización de la administración de escuelas públicas son perseguidas teóricamente, pero con pocos resultados significativos y permanentes. La implantación de colegiados y consejos escolares es ejemplo de iniciativa, casi siempre política, que recoge incentivar posibles canales de participación representativa en la escuela pública.

Para que esos puntos se concreticen y realmente lleven a la mejoría de la calidad de la enseñanza, se hace necesaria la implantación de proyectos pedagógicos elaborados colectivamente a partir del perfil de la unidad escolar, sin perder de vista las condiciones de la red y la política educativa.

También se hace necesaria la constitución de un Consejo Gestor que garantice la participación de las comunidades interna y externa, a fin de que asuman el papel de corresponsables en la construcción de un proyecto pedagógico que vise enseñanza de calidad para la actual clientela de la escuela pública.

De esa forma, se hace necesaria una gestión democrática como facilitadora del aprendizaje del alumno, permitiéndole que, a través de las aptitudes cognitivas, construya su caminata al largo de la vida. En este sentido parece estar implícita la importancia de la gestión compartida, no sólo como instancia de naturaleza administrativa, pero como mediación de una práctica pedagógica y política que lleve la construcción de la escuela de calidad, pretendida por la clase trabajadora.

Solamente a partir de tales consideraciones es que la ocurrencia de problemas interrelacionales será minimizada.

Para más informaciones:

AD Monografias Prontas e TCC

Cada vez mais surgem monografias que demonstram que a escola é uma organização, já que formada por pessoas diversas, que age como se fosse uma empresa, ou uma família.

Toda organização, tal como demonstrado em monografias e diversos artigos sobre a sociologia das entidades, tem como escopo a necessidade de uma gerência, uma elite gestora, que organiza e estrutura a mesma.

Este artigo é oferecido pela Equipe AD Monografia

A organização da escola é pautada na teoria geral da administração, e recebem influências das tendências clássicas, psicossocial e contemporânea. O fator produtividade está ligado de forma direta as concepções de eficiência e eficácia.

As políticas públicas evoluem, e com elas evoluem os paradigmas gerenciais. Buscam-se soluções para o gerenciamento e a qualidade educacional mediante a parceria com os que fazem a educação acontecer no cotidiano da escola. No entanto, se os educadores não se empenharem, política e tecnicamente, em prol de uma participação efetiva, a reorganização das funções administrativas e da gestão da escola na rede pública continuará ocorrendo com sua ilusória participação nos processos decisórios.

A relação que se quer estabelecer entre qualidade e participação no contexto escolar vão muito além da mera questão da competência técnica passível de ser resolvida pela competência dos gestores, pais, professores, alunos, funcionários. Ela envolve questões políticas internas e externas à escola e que vislumbram a redução de gastos e de recursos no desenvolvimento do processo educacional.

A sociedade admite a importância da escola na preparação de cidadãos com melhor potencial de trabalho e passa a exigir mais competência, mais flexibilidade e agilidade dos gestores escolares, de modo que a escola possa acompanhar suas solicitações. Em decorrência, o potencial criativo da desejada autonomia escolar tem sido discutido amplamente, mas continua pouco exercitado, por falta de experiência nesse exercício. Até mesmo planejadores educacionais começam a perceber que o exercício da autonomia pode ser um aliado na busca da qualidade da educação.

Contudo, poucos são os líderes escolares que exercem gestão democrático-participativa e autonomia. A grande maioria dos que compõem o escalão superior dos sistemas de ensino discursa sobre a autonomia da escola. Na prática, eles ainda resistem e cerceiam a autonomia escolar, de certa forma se utilizam de uma pesudoautonomia. A participação no processo educacional é condição essencial para uma vivência democrática, e para o exercício pleno da autonomia, o que impõe desafios constantes para as comunidades escolar e local.

A descentralização e a democratização da administração de escolas públicas são perseguidas teoricamente, mas com poucos resultados significativos e permanentes.

A implantação de colegiados e conselhos escolares é exemplo de iniciativa, quase sempre política, que busca incentivar possíveis canais de participação representativa na escola pública.

Para que esses pontos se concretizem e realmente levem à melhoria da qualidade do ensino, faz-se necessária a implantação de projetos pedagógicos elaborados coletivamente a partir do perfil da unidade escolar, sem perder de vista as condições da rede e a política educacional.

Também se faz necessária a constituição de um Conselho Gestor que garanta a participação das comunidades interna e externa, a fim de que assumam o papel de co-responsáveis na construção de um projeto pedagógico que vise ensino de qualidade para a atual clientela da escola pública.

Dessa forma, faz-se necessária uma gestão democrática como facilitadora do aprendizado do aluno, permitindo-lhe que, através das aptidões cognitivas, construa sua caminhada ao longo da vida. Neste sentido parece estar implícita a importância da gestão compartilhada, não apenas como instância de natureza administrativa, mas como mediação de uma prática pedagógica e política que leve a construção da escola de qualidade, pretendida pela classe trabalhadora.

Somente a partir de tais considerações é que a ocorrência de problemas interrelacionais será minimizada.

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