Hoy, casi cuatro decadas despues de las primeras iniciativas de videoconferencias, somos testigos de que lo que Hanna y Barbera caricaturizaron en su serie animada los supersonicos, es casi parte cotidiana de nuestras posibilidades tecnológicas, y es que gracias a Internet, cada día tenemos mas cerca el acceso a la VIDEOCONFERENCIA.

CONCEPTOS

La videoconferencia es una instancia simultanea, en la cual se reúnen dos o mas personas, localizadas geográficamente en diferentes lugares. En el transcurso de su reunión, pueden hablarse y verse unas a otras, y eventualmente compartir otros recursos por medio de la pantalla que despliega la imagen en cada punto de conexión.

PRIMEROS PASOS

Para incorporar la videoconferencia en las practicas educativas, al igual que en cualquier otro proyecto, es necesario definir los objetivos y usos posibles, mediante un analisis del contexto particular tecnologico y educativo en el cual nos desenvolveremos. A modo de ejemplo, las situaciones podrian ser las siguientes:

1. Se nos ha encargado la misión de implementar videoconferencias y contaremos con un presupuesto para dicho fin.
2. El equipamiento para videoconferencias esta disponible en nuestro centro educativo, y se desea sacar partido de este.
3. No se cuenta con el equipamiento, y tampoco se poseen recursos económicos para adquirir equipos de videoconferencia, pero tenemos mucho entusiasmo.

Lo importante es planificar todo conforme a alguna necesidad que podríamos cubrir mediante el uso de este recurso. Por ejemplo quisiéramos utilizar las videoconferencias para realizar clases dictadas por expertos ubicados geográficamente en lugares remotos, o para realizar trabajos colaborativos entre estudiantes, o tal vez para hacer contacto con otros catedráticos y compartir experiencias educativas.

Para cada alternativa o caso, debemos considerar una solución tecnológica posible, y tener en cuenta que una opción no excluye a otras, sino que pueden ser complementarias. Podemos tener sistemas de videoconferencia de alta definición con conexiones multipunto (tres o mas lugares) para algunas instancias, y tener alternativas económicas que se conecten a través de la linea de internet, para otras.

Existen múltiples formas de conexión, ademas de diferentes equipos disponibles en el mercado; cada solución puede ofrecer diferentes niveles de calidad, estar soportada por diferentes tecnologías y evidentemente resultar en diferentes niveles de precios.

En caso que no tengamos presupuesto para equipamiento profesional, y no contemos con un equipo de videoconferencias, pero que si contemos con un computador con multimedia y mucho entusiasmo, solo deberemos preocuparnos de conseguir microfonos, audifonos y una webcam, el costo total de estos equipo van desde los 30 dolares. Los sistemas de videochat por internet gratuitos nos permiten implementar a muy bajo costo videoconferencias en nuestras aulas al proyectar la panatalla para toda la clase. Existen proveedores como netmeeting, skype, google talk y msn.

También existen sistemas que permiten compartir presentaciones powerpoint o la propia pantalla del PC, complementando la presentación con la imagen del interlocutor en un pequeño recuadro. Lo importante a considerar, es que estas videoconferencias no son de una calidad excelente, pero si son muy motivantes para nuestros alumnos.

PREPARACIÓN PREVIA

1.- Preparar la clase.- si bien deberia ser tan sencillo como preparar los materiales de una clase, no importa cuan complejos o simples sean los equipos que utilizamos, siempre deberemos preparar las condiciones técnicas, diagramar el guion de la videoconferencia, la interacción con presentaciones multimedia o power point, y en definitiva realizar una planificación pedagógica, y de contenido para atender como corresponde a nuestros estudiantes.

2.-Preparación del ambiente.- Sera necesario realizar las pruebas con antelación a cada videoconferencia, para verificar el estado de recepción de los otros puntos de conexión y de como se recibe nuestra senal. Las pruebas consideran test de audio y de imagen. Si los sistemas son sofisticados, los técnicos a cargo nos pediran los datos de contacto con alguna antelación, ya que si surgen problemas, podran dedicarse a solucionarlos momentos antes de la videoconferencia. En caso de conexiones que son operadas por nosotros mismos, de igual forma sera necesario realizar las pruebas con el otro punto, asegurando ademas que el ambiente que usemos sea el adecuado, sin ruido, con una luz adecuada, y con los encuadres adecuados a la actividad a realizar. Hacer una prueba de cámara antes para testear su voz, su encuadre y finalmente preparar las instrucciones para la audiencia, donde se solicite apagar celulares, recordar que serán visibles para su contraparte, pedir silencio.

3.- Coordinación y preparación de contingencias.- la tecnología puede fallar, y siempre sera necesario tener claro que es lo que haremos si esto sucede. Si estamos frente al grupo de oyentes, o si somo los emisores en ese momento, es importante tener en cuenta que hacer y decir, y coordinar las eventuales acciones con los otros puntos de conexión. Si tenemos la situación bajo control, los alumnos esperaran tranquilamente nuestras instrucciones, si perdemos el control, esto desesperara a nuestra audiencia.

TODO SOBRE VIDEOCONFERENCIAS

Dediqué mucho tiempo a buscar bibliografia adecuada para poder construir una entrada a las videoconferencias desde un punto de vista introductorio, y practico. Terminé mi primer párrafo de acercamiento, busqué los recursos adecuados, y felizmente me encontré con la información que necesitaba, tal como yo la quería, toda en un solo lugar: VIDE, Un proyecto de Geogia Technology Instutute, que realmente desconozco si aun opera, pero que sin embargo tiene una iniciativa notable: El libro de recetas de la videoconferencia.

Casi terminado en espanol pero completísimo en ingles. A pesar que las referencias del libr@ no se ven mas alla del 2006 actualizadas, tiene de todo. lo que es tecnología, metodología, etc. Se echan de menos algunos ejemplos e imagen es ilustrativas, pero la información es suficiente para que cualquier persona a que quiere iniciarse en el camino de la videoconferencia: tecnologia, aplicaciones, casos de uso, recomendaciones, casi todo.

Pensabamos que esto era lo ultimo?, solo vean este video respecto a las conexiones por holograma (en ingles)

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REFERENCIAS

• Claussen, Kathleen. "The use of international videoconferencing to enhance the undergraduate experience" Paper presented at the annual meeting of the APSA Teaching and Learning Conference, Renaissance Hotel, Washington, DC, Feb 18, 2006 Online <APPLICATION/PDF>. 2008-05-24
• http://www.allacademic.com/meta/p124351_index.html
• http://www.agocg.ac.uk/reports/mmedia/video3/video3.pdf
• http://www.teleformacion.edu/documentos/vc.pdf

Algunos Estudios

• http://www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/cuad6-7/susan.htm
• http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/1b/df/53.pdf
• http://www.um.es/ead/red/7/videogrupo.pdf

Manual de cortapalos, recetario de la videoconferencia

• http://www.vide.net/

Mi experiencia en videoconferencia

• http://videoconferencias.laureate-inc.cl

Mal, Polonia, recibes a un extranjero... (y aun peor si carece del sentido del humor).

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Definitivamente hay días que no son los tuyos. Mañana visitamos la rotativa de el Heraldo de Aragón. Había pensado llevar el ordenador al aula, mostrar unos esquemas, visitar los diarios digitales, etc… Vamos, ambientar un poco la visita (saber algo para saber ver). Secuencia de torpezas y todas imputables a uno. Sin llave del cajón (Roberto ha salido al quite), imposibilidad de conectar mi portátil al videoproyector, vuelta a la conserjería a por uno de los portátiles de la casa… Menos mal que el  bueno de Morata, de guardia por allí, me ha resuelto el entuerto. Y toda esta cantinflesca peripecia a quinta hora después de un segundo recreo, teniendo como espectadores a un grupo de 3º de ESO altamente inflamable, sudorosos, excitados , divertidos con mis trasteos. Total, de los 50 minutos de clase, 20’ esfumados en  tanteos.  Lo peor es  el nerviosismo resuelto  en irritación y como en las malas tarde de toros, bronca (les ha caído, claro).  Lo que prometía ser una clase más provechosa y entretenida  ha acabado en fiasco. Triste sino de un novillero TIC. Por salvar algo del vano empeño, queda entre mi hatillo este mapa conceptual resultado de mis primeros escarceos con Mindomo.

(el que mejor se ve)

Aquí está en adrive

"La escuela peripatética de Aristóteles realizó el primer trabajo colaborativo (tipo Wiki) de la historia.- Se sabe con certeza que los trabajos publicados bajo la autoría de Aristóteles no son necesariamente escritos personales de él sino que muchos de ellos son notas y apuntes tomados por sus discípulos durante sus clases. Estas notas y apuntes eran luego cotejadas, aumentadas, corregidas y evaluadas para, finalmente ser publicadas. De hecho, debido a la gran cantidad de autores presentes en las obras atribuidas al estagirita, los historiadores tienen problemas y divergencias para establecer las fechas exactas en que fueron escritos."(1)

Resulta curioso percatarse, de que podemos encontrar en lo mas remoto de la historia, casos relacionados con las practicas de nuestra era. Se ha definido iniciar este apartado, con la cita expuesta en el párrafo anterior, porque en él, se explica en términos muy simples la dinámica de trabajo, y el concepto de wiki, desde el punto de vista de su utilidad como herramienta colaborativa para la creación de contenidos.

Los wiki son sistemas web, que permiten la edición colaborativa de contenidos en tiempo real de una manera simple, a través de un sistema que genera un registro de los cambios históricos que cada interventor va realizando a un único documento. Los contenidos generados son catalogados, lo que permite utilizar un motor de búsqueda para encontrar los contenidos desarrollados.
Para una explicación didáctica y funcional, revise el siguiente video:

Si bien se tiene registro que los wiki de entre inicios y medidados de los noventa, no fue hasta inicios de la década del 2000 que el sistema se masifico, gracias al proyecto de la fundación wikimedia, que puso a disposición de la comunidad mundial WIKIPEDIA, la enciclopedia libre. Hoy en día existen millones de iniciativas wiki, con usos diversos orientados a la creación del conocimiento colaborativo.

Educacion
Wikiineducation.com, distingue las siguientes formas de usar wikis en educación:

• Creación sitios Web fácilmente
• Desarrollo de proyectos y revisión entre pares
• Autoría de grupos
• Seguimiento de proyectos grupales
• Almacenamiento de datos
• Directorio de investigaciones

Es posible transversalizar éstos usos en la docencia, afirmando que el wiki es en esencia una herramienta de trabajo grupal, idóneo para promover aprendizajes colaborativos, por lo que promoviendo a través de una estrategia educativa, la formulación de contenidos individuales pero para un resultado grupal, fomenta el análisis y retroalimentación en un contexto de trabajo entre pares.

En comparación con el blog, el uso de wikis en el aula es un tanto reducido, encontrándose a nivel universitario el mayor numero de experiencias. Los motivos de su aun no tan explosiva utilización pueden deberse hipoteticamente a los denominados 3 principios filosóficos, esbozados en el articulo Blogs y Wiki en tareas educativas, de CNICE:

1. Participación igualitaria: Cualquiera puede modificar contenidos y publicar artículos con total libertad.
2. Ausencia de coordinación centralizada: La totalidad del proyecto está dirigida por la voluntad colaborativa de un número abierto (y potencialmente ilimitado) de usuarios.
3. Renuncia a los derechos de autor o propiedad intelectual de los contenidos: Todo es de todos. Cualquier texto puede ser modificado, reutilizado, ampliado, reestructurado y empleado del modo en que cada cual estime conveniente. Las aportaciones no se deben firmar nunca. En definitiva –cuestión difícilmente asumible por muchas mentes académicas– el trabajo se hace de manera altruista y desinteresada.

El primer punto se basa en la buena voluntad de los miembros del grupo ya que todos pueden intervenir los contenidos por igual, el segundo punto implica la base de confianza y el compromiso solido de los participantes, y la tercera implica un cambio en la tradición y practicas académicas, basadas en el reconocimiento de logros personales, en la construcción de conocimientos.

Si bien las condiciones implican en alguna medida un cambio de paradigma en la construcción de conocimientos, esta filosofía del wiki, podría significar una gran revolución en las practicas y el conocimiento de la sociedad.

Por lo anterior, se expone el caso de la fundación wikimedia, luego del éxito de wikipedia, que hoy es citada por muchos como material de referencia y lectura complementaria, posee entre otros, sus proyectos la wikiversidad, wikibooks y wikisouce.

Si bien dichas iniciativas se encuentran en una fase que podría considerarse de desarrollo, todas apuntan a la generación de conocimiento libre con sesión de los derechos de autor y tienen una gran participación de la comunidad mundial. Están mas desarrolladas en ingles - mas de 2 millones de registros de wikipedia en ingles, a diferencia de los casi 350 mil en español - pero se mantienen a modo experimental generando debate, detractores y promotores.

lo importante es que todas las iniciativas de wikimedia son aplicables a las practicas docentes, ya sea como materia de consulta, o como ejemplos de la utilización de estos sistemas en la generación de conocimiento.

Como crear un wiki
Existen hoy en día servicios y software de uso libre, para la creación de wiki.

Si la alternativa es instalar un wiki para practicas intrainstitucionales, existen diferentes opciones basadas en diferentes códigos como php, asp, etc. Mediawiki es el software de Wikipedia. En wikipedia también se puede obtener una lista completa de otros software (http://es.wikipedia.org/wiki/Wiki#Software).

Para quienes buscan el servicio de creación de wiki, mailxmail entrega el servicio completo online, con solo llenar el registro de usuarios (http://wiki.mailxmail.com/). Para ver un buen ejemplo de lo que se puede lograr sin ser un experto en programación, visite el wiki de informática educativa de Arcis Patagonia.

Referencias
http://www.wikiineducation.com/
http://wiki.mailxmail.com/
http://www.sabiduria.com/liderazgo/primer-wiki/
http://www.uv.es/asepuma/XIV/comunica/118.pdf http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=378 http://arcispatagonia.wiki.mailxmail.com/PaginaInicial __________________________________________________

(1) El primer wiki de la historia, http://www.sabiduria.com/liderazgo/primer-wiki/

Se distinguen en el ambito academico 3 tipos de e-portfolios; los eportfolios para estudiantes, los e-portfolios para profesores y los e-portfolios para instituciones:

Estudiantes
Respecto a los e-portfolios para estudiantes, se puede decir, que su principal valor en el ambito educativo lo constituye el hecho de que como son paginas web, y estan compuestas por textos, recursos multimedia, archivos descargables, etc. ; al crear un e-portfolio, el alumno debe desarrollar la capacidad de razonamiento y pensamiento critico, aptitudes de escritura y comunicacion, ademas de desarrollar el aprendizaje de los medios digitales. Respecto a estudiantes que se insertan el el mundo laboral, la construccion de e-portfolios, les provee ademas de una herramienta de presentacion para sus primeras entrevistas de trabajo ya que se estima que en nuestra sociedad del conocimiento, una persona puede, a traves de un e-portfolio, presentar evidencia de sus aptitudes, el camino que ha seguido y los logros que ha desarrollado en su vida, contando asi con una herramienta que puede ayudarle en la obtencion de un empleo y acceso a la educacion.

Entre otros, podemos encontrar los siguientes beneficios de los e-portfolios (elearnspace.org):

- Gestion del conocimiento personal
- Historia del desarrollo y crecimiento propio
- Herramienta de planificacion y definicion de objetivos

Al momento de involucrarse en un proyecto de e-portfolio, el o los estudiantes, deben realizar una revision o diagnostico de la situacion u objeto tematico del e-portfolio, analizando que informacion y que condiciones esta esta para lo que se requiere, posteriormente se debe definir el lenguaje, estructurar la informacion, catalogarla, priorizarla y finalmente publicarla, todo mediante los medios digitales.

Profesores
Los docentes pueden compartir mejores practicas, solicitar la colaboracion de sus pares, asumir su rol de orientador - facilitador, entregando lineas guias a sus estudiantes en el camino de gestionar sus conocimientos, acomopanandolos, y crear una evaluacion guiada, centralizada y administrada por el propio estudiante; no solo evaluando los resultados, sino que tambien el proceso.

Como beneficios para profesores, se puede senalar que los e-portfolios significan

- Una experiencia real de aprendizaje en la utilizacion y comprension de medios tecnologicos
- Una oportunidad para realizar un seguimiento del aprendizaje del alumno durante el transcurso de un programa educativo
- Un espacio para la comunicacion con pares, y una carta de presentacion de su trabajo, enre docntes y con sus alumnos.

Instituciones
Para las instituciones, se identifica el hecho de que los e-portfolios son una seleccion del trabajo real de la institucion, datos y analisis que muestra info de la rendicion de cuentas, y que sirve como un vehiculo para una amplia reflexion institucional, aprendizaje y mejoramiento.

Los beneficios para las instituciones pueden plantearse en estos 2 ambitos:

- Entregar valor al alumno, el valor de tener el control personal
- Contribuir al desarrollo de un papel más permanente en la vida de los alumnos (es decir, la educación no es vista como una relación de 2-4 años, sino más bien una relación de toda la vida)

Se observa en internet una creciente tendencia de uso de e-portfolios en instituciones de educacion superior; estas han comenzado a entregar espacios para la creacion de eportfolios para sus estudiantes como un servicio permanente; incluso algunas de ellas han extendido dicha modalidad hacia sus exalumnos, para mantener un vinculo con ellos ya sea de manera temporal o de por vida.

IMPLEMENTACION DE UN E-PORTFOLIO

en elearnspace.org se hace referencia al Red River College que sugiere a los pasos expuestos a continuacion para la creacion y evaluacion de un portfolio educacional:

Una vez resuelto estos puntos de planificacion y desarrollo tematico, sera necesario comenzar la implementacion web.

En el ambito tecnologico, existen hoy herramientas gratuitas y de facil uso, para la implementacon de e-portfolios; desde lo mas simple y efectivo, como el utilizar weblogs como portfolios, los llamados BLOGFOLIOS, los que pueden pertenecer a la institucion o bien ser un servicio integral gratuito como blogger o wordpress.

Para quienes tienen la posibilidad de instalar herramientase especificas para eportfolios en sus instituciones educativas, existen herramientas de codigo libre especificas para el uso de e-portfolios, entre las mas conocidas estan Ospi y ELGG, con solo configurarlas, se puede acceder al servicio con una cuenta de usuario y clave. Este es un gran tema a considerar ya que son los grandes espacios de hardware necesarios y los topcios relacionados con la propiedad intelectual y el derecho de autor los que deben resolverse antes de pensar en un gran proyecto de estas caracteristicas.

DESAFIOS
La forma en la cual los estudiantes aprenden a cambiado, por lo que hoy las estrategias de aprendizaje, generan un desafio, el de poner al estudiante en el centro del proceso; en este sentido, los e-portfolios consituyen una herramienta potencial, ya que permite utilizarla para desarrollar el aprendizaje basado en la resolucion de problemas, el aprendizaje a traves de la escritura y el aprendizaje a traves de proyectos. Los estudiantes no solo ganan las competencias relacionadas con la tematica de sus tareas o el objetivo tematico del e-portfolio; tambien aprenden a usar los medios digitales, como un desafio transversal implicito en el trabajo propio de la implementacion de un e-portfolio.

Los profesores tienen el desafio de incoporarse a este metodo de presentacion y trabajo, los estudiantes usan hoy el fotolog, youtube, chat, comunidades como facebook en sus practicas habituales, por lo cual les son inherentes los medios tecnologicos. Para el docente en general no es tan facil pero en el momento en que domina el medio tecnologico y lo comprende, puede uilizarlo, incorporandolo en sus estrategias como medio de seguimiento permanente y guiado con el estudiante.

Referencias
An Oveview of e-portfolios by George Lorenzo and John Ittelson, 2005 - http://www.educause.edu/ir/library/pdf/ELI3001.pdf
http://www.elearnspace.org/Articles/eportfolios.htm http://zope.reu.pub.ro/osmosys/resultados/las-herramientas-de-osmosys-el-eportfolio/
http://www.theospi.org/practice/urop-undergraduate-research-opportunity-program

http://partners.becta.org.uk/upload-dir/downloads/page_documents/research/impact_study_eportfolios.pdf