A decisão é da Segunda Turma do Superior Tribunal de Justiça (STJ), que avaliou três pedidos de revalidação automática de diplomas de países estrangeiros na última semana. Num dos casos julgados, o pedido foi negado a uma médica que se formou na cidade de Vila Rica do Paraguai. Ela argumentava que existiam acordos bilaterais e uma convenção que incentivava a cooperação de ensino entre os países na época em que optou pelo curso.

Outro caso julgado pela Segunda Turma é também de um médico formado no México que invocou convenção assinada entre os países latino-americanos. Para a Segunda Turma, a norma apontada é de natureza programática e não garante validação automática. Essa norma, segundo a Turma, apenas anuncia que os Estados devam estabelecer mecanismos ágeis de reconhecimento de diplomas.

A Segunda Turma assegurou, entretanto, o direito de o profissional escolher a universidade pública brasileira à qual solicitará a revalidação do diploma. Dessa forma, o profissional pode buscar um curso mais parecido com o seu, a universidade mais especializada ou mais notoriamente reconhecida no tema dos estudos. Cabe à instituição de ensino brasileira, segundo o relator, ministro Mauro Marques Campbell, estabelecer parâmetros que satisfaçam os critérios acadêmicos.

Fonte: STJ

“É um aumento expressivo, considerando que foi em um curto período de tempo. Mas ainda está aquém do que devemos chegar”, pondera. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), a educação infantil não é obrigatória como o ensino fundamental e o médio, mas é um direito público que cabe a cada município atender. Ela divide-se em creche – para crianças de até 3 anos – e em pré-escola, que abrange a faixa etária de 4 e 5 anos.

O acesso a essa etapa de ensino é considerado pelos educadores um fator determinante para o futuro sucesso escolar do aluno. “É fundamental para o processo de alfabetização e também para ampliar as chances de conclusão do ensino médio. Temos dados do Inep [Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais] que mostram que a criança que entrou mais cedo na escola, aos 4 anos de idade, tem 38% mais chances de concluir o ensino médio do que aquelas que entraram mais tarde, aos 6 anos”, explica Mozart.

O secretário de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade do Ministério da Educação, André Lázaro, defende que o mérito é da gestão educacional das próprias cidades. “Os municípios estão fazendo o dever de casa, botando criança na escola. É muito importante que a gente reconheça isso. Talvez o futuro da nossa educação esteja sendo decidido aí”, avalia. Na modalidade creche, o atendimento também cresceu, mas ainda é pequeno: passou de 13%, em 2006, para 17%, em 2007.

A presidente da União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime), Justina Iva, explica que a educação infantil sempre foi prioridade, mas faltavam recursos, especialmente para a construção de creches e escolas. “Esse crescimento é mérito dos municípios somado ao aporte técnico e financeiro da União. Foi a partir do PDE [Plano de Desenvolvimento da Educação] que o esforço dos gestores municipais ganhou força”, explica.

Para reverter as baixas taxas de atendimento, o MEC lançou em 2007 o Programa Nacional de Reestruturação e Aquisição de Equipamentos da Rede Escolar Pública da Educação Infantil (Proinfância), como parte do PDE. Desde o ano passado, foram conveniados quase mil projetos, e as novas unidades devem ficar prontas até o fim de 2008 em 953 cidades. Além disso, desde janeiro de 2007 o novo Fundo de Desenvolvimento da Educação Básica (Fundeb) inclui a educação infantil nos repasses de recursos da União para os municípios. Com o antigo Fundef, o financiamento se restringia ao ensino fundamental.

Mozart Neves acredita que a universalização da educação infantil de 4 a 5 anos pode ser atingida em pouco tempo. “Acredito que nos próximos quatro anos a gente pode ter avanços significativos no acesso à escola aos 4 anos. Isso vai depender muito da vontade política dos prefeitos, da ajuda do MEC aos municípios mais carentes e de um apoio dos próprios governos estaduais, em regime de colaboração”, analisa.

Fonte: Agência Brasil

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Esse crescimento faz parte de um processo natural, no qual as coisas tem que melhorar sem dúvida. Agora precisamos ter como meta, além dos 100% de crianças na escola, implantar realmente a escola de tempo integral para crianças da pré-escola até a quarta/quinta série. Quando chegarmos nesse estágio veremos o avanço que foi.

Earlier this week I had been looking at some videos that I will post for next week's Th'owback Thurs, but for now, you will have to settle for some Immature/IMx throwbacks.

Never Lie
I liked that they changed their sound and look. They were a little too "hip hop" when they first came out.

I Don't Mind
I didn't even know they made a video to this. SMH

We Got It (1995)
This is when Batman's voice changed and he sounded hot! If you listen to the background vocals you can hear that they layed that down before his voice changed.

Please Don't Go
This shit was mad sad son!

Lover's Groove
I'm mad at those perms, and I was tight when LDB went bald.

Lover's Groove (remix) ft. Shyheim
I don't remember this shit either. lol

Watch Me Do My Thing feat. Kel Mitchell
This was my shit! I loved it when it played on Nickelodeon! I knew the dance and every fucking thing.

I'm Not A Fool
I remember they had some behind the scenes type shit on Nick.

Stay The Night
This was my shit, they shoulda released more singles from this album. I recorded this and played it over and over again. OMG!

Skvallret:
Hahahaha
Oavgjort igen för LDB FC Malmö

Minglet: fallskärmshoppare (matchbollsleverantörer), Terese (fan från spindelklubben), Stephanie Örström (spelande målvakt), Marta (utvisad), Caroline Jönsson (vilande målvakt), Frida Nordin (slitvarg som fick stå över), Vante (speaker), Ellen (supersupporter).

Una base de datos lógica (BDL) es un programa SAP especial abap/4 que lee y procesa información de tablas de una base de datos. Puede incluirse como atributo de un programa abap/4 de usuario, y se compila conjuntamente con él.
Desde la transacción SE36 podemos crear o administrar base de datos lógica.
Más información sobre BDL

¿Cómo utilizar base de datos lógica en nuestros programas?

Voy a mostrar como usamos BDL en nuestros reportes. Este es un ejemplo para un programa para el módulo de HR (Human Resources), ya que para ese módulo se utilizan mucho las bases de datos lógica.

Para agregar una BDL en un programa hay que ir a la transacción SE38 donde colocamos el nombre de nuestro reporte, nos posicionamos en la opción Atributos y clickeamos en Modificar.

Tenemos que modificar las siguientes opciones:

Aplicación: elegimos el tipo de aplicación, en este caso por ser de HR elegí Gestión de personal.
Base de datos lógica: completamos con el nombre de una BDL, las mismas se pueden visualizar desde la SE36.
Vers.imagen selecc: Acá se elige el tipo de pantalla de selección que queremos para nuestro reporte.

Se pueden crear o modificar los filtros de selección:
Clickeando en el botón Clase report HR

 
En este caso PY_DEF es un tipo de pantalla de selección, para ver las opciones de la misma o crear una nueva definición de filtros vamos a la opción Clase report.
Se abrirá una tabla donde vamos a poder crear nuevas entradas y elegir los filtros de selección que queramos que aparezcan en nuestra pantalla inicial.

Finalmente para traer los datos de la BDL; desde nuestro código fuente utilizamos la sentencia GET más el nombre de la tabla. Ej: GET PAYROLL. 

En este link podrán encontrar más detalles sobre el uso de base de datos lógica y HR.

• AD monografia - system of monograph in ldb

In what the organization of the national education happens , the education systems will assure the pertaining to school units publish of education basic that integrate pedagogical degrees of administrative autonomy and, the one that certainly is risky and advanced in the handling of resources and appraises pedagogical for the autonomy, concluding in a dexterity of pupils. Already the regimen of contribution enters the Union of the states, cities in the organization of the education system has been badly interpreted, had as the pushed responsibilities.

The contribution with the Federal States, Districts and the Cities is evident in such a way pra the supplementary one how much for average, infantile and basic education, in search of a part to establish the necessity of a national of education to act in direction convergent and cumulative plan. However for the Federal systems the Union has to be able of control, it introduces an important newness how much to the paper of evaluation and information, and fits the Union to bring up to date, to recognize, to credenciar, to supervise and to evaluate the courses of superior education being provoked, however a effect centraliser sufficiently clearly, mainly private entities.

The democratic Management and the proper space of each system if fit in the crucial educational principles, that directly speak that the education systems I publish in the education basic of agreement with the peculariedades. What one meets in evidences is the school endowed with good democratic management, in convincing participativo regimen, but in baixíssimo pertaining to school income of the pupil, desiducada cannot educate well inside of a proposal in itself already, what he is congruente that nor organization reflects on the educative commitment.

The flexibility of the Law pra the education low in organizing annual series, semester periods, cycles, groups among that become the law eloquent, valley of all form of organization pupil to learn it. With respect to classification of the pupils, either for transference in the country or exterior, what it takes the pupil to be classified in independent way of the previous escolarização. Of some form he appears possibilidae of regular progression for series what it leaves clearly that the insistence if comes back less to progress of what guaranteeing the right of the pupil the learning must be above all, because is the reason of being of the educational systems.

Another important point is when the law considers that he will be objective of the responsible authorities to reach adequate relations I enter I number it of pupils and the professor, the horária load and the conditions of materials of the establishment, in virtue appears the cares in preventing a useless rigidity that appreciate to establish definitive formal relations in the relations pupil/professor. The defect of this law would be that it represents little flexibility of what the concession doubtful the local maneuvers that will tend to overload the groups.

Art. 26, defend a law "common national base", where it specifies that in each system of education and pertaining to school establishment, pr one has left diversifcada, demanded for the regional and local characteristics of the society of the culture of the economy and the pupil. Ou por ser mal aproveitado para cultivar corporativismo locais e classifica, guiando a flexibilidade de aproveito próprio, ou ser mal utilizado pelas autoridades locais, sob todos os ângulos, e até maltratar ainda mais os docentes e os alunos, sob a escusa da falta de recursos, ou até ser confundido com certo "vale tudo" seja no sentido de não precisar prestar contas a ninguém ou de vender criatividade.

• Monografias em educação e sistema de ensino AC Monografia Pronta

Monografia AD - sistema de monografia em ldb

No que incide a organização da educação nacional, os sistemas de ensino assegurarão as unidades escolares publicas de educação básica que integram graus de autonomia pedagógicas e administrativa, o que certamente é arriscada e avançada no manejo de recursos e apreço pedagógico pela autonomia, concluindo numa destreza de alunos. Já o regime de colaboração entre a União dos estados, municípios na organização do sistema de ensino tem sido mal interpretado, tido como as responsabilidades empurradas.

A colaboração com os Estados, Distritos Federais e os Municípios fica evidente tanto pra o supletivo quanto para o ensino médio, infantil e fundamental, em busca de uma parte para estabelecer a necessidade de um plano nacional de educação para atuar em direção convergentes e cumulativa. No entanto para os sistemas Federais a União tem poder de mando, introduz uma novidade importante quanto ao papel de avaliação e informação, e cabe a União de atualizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar os cursos de educação superior provocando, no entanto um efeito centralizador bastante claro, principalmente entidades privadas.

A Gestão democrática e o espaço próprio de cada sistema se enquadra nos princípios educacionais cruciais, que diretamente fala que os sistemas de ensino publico na educacao básicas de acordo com as peculariedades. O que se encontra em evidencia é a escola dotada de boa gestão democrática, em regime participativo convincente,mas em baixíssimo rendimento escolar do aluno, não pode educar bem dentro de uma proposta em si já desiducada, o que é congruente que nem organização reflita sobre o compromisso educativo.

A flexibilidade da Lei pra a educação baixa em organizar series anuais, períodos semestrais, ciclos, grupos entre outros que torna a lei eloqüentes, vale de toda forma de organização para o aluno aprender. No que se refere a classificação dos alunos, seja por transferência no país ou exterior, o que leva o aluno a ser classificado de maneira independente da escolarização anterior. De alguma forma aparece a possibilidae de progressão regular para serie o que deixa claro que a insistência se volta menos para progredir do que para garantir o direito do aluno a aprendizagem deve estar acima de tudo, porque é a razão de ser dos sistemas educacionais.

Outro ponto importante é quando a lei propõe que será objetivo das autoridades responsáveis alcançar relações adequadas entro o numero de alunos e o professor, a carga horária e as condições de materiais do estabelecimento, em virtude aparece os cuidados em evitar uma rigidez inútil que apreciam estabelecer relações formais definitivas nas relações aluno/professor. O defeito desta lei seria que representa menos flexibilidade do que a concessão duvidosa a manobras locais que tenderão sobrecarregar as turmas.

O art. 26, defende uma lei "base nacional comum", onde especifica que em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, pr uma parte diversifcada, exigido pelas características regionais e locais da sociedade da cultura da economia e do aluno. Ou por ser mal aproveitado para cultivar corporativismo locais e classifica, guiando a flexibilidade de aproveito próprio, ou ser mal utilizado pelas autoridades locais, sob todos os ângulos, e até maltratar ainda mais os docentes e os alunos, sob a escusa da falta de recursos, ou até ser confundido com certo "vale tudo" seja no sentido de não precisar prestar contas a ninguém ou de vender criatividade.

Monografias em educação e sistema de ensino AC Monografia Pronta

Outra preocupação é o que se refere ao art. 8 das leis gerais, onde é permitido a organização de recursos ou instituições de ensino experimental, de um lado a exigência de criatividade no espaço educacional que o sentido deve predominar sobre a rigidez legal. Por outro, ocorrem os riscos tradicionais graves, a lei que as vezes vale, as vezes não. Entretanto a lei precisaria disseminar em seus poros compromissos educativos, inviável em textos rígidos e no fundo ditatoriais.

Access, lock files, and Visual Source Safe - an accident waiting to happen! I got the above error, after my code had been fine for weeks. Googling turned up permissions on the folder with the Access database, and closing secondary applications. The solution in the end turned out to be that the .ldb file had come under source control. Removing it from this, and deleting the fle resolved the issue.

Årets bondfångeri: Facebook. Miljoner överlåter frivilligt alla sina texter och bilder till ägaren och fyller dessutom i skojiga quiz som avslöjar allt om intressen och köpvanor.

Årets pryl: Bug Buster – ett måste för alla spindelhatare.

Årets namnbyte: MFF dam blev LDB FC Malmö. Kent Widding Persson gjorde det som herrklubben aldrig gjorde: Gick in och stöttade de namnkunniga fotbollsdamerna med miljoner och stolthet.
Läs mer: MFF Dam blir LDB FC Malmö

Årets bokstav. A – som i Karlskronaplaaan.

Årets bok: Den hemlige kocken av Mats-Eric Nilsson. Om vad maten egentligen innehåller, konstgjorda smakämnen och överdrivet sockrande – 2008 lär bli ett smalår.

Årets blogg: Mikael Sörling annonserade i oktober att han inte längre hann med sin punk- och hardcorespäckade blogg Södra promenaden. Men läsartrycket blev för starkt och efter en månad var han tillbaka i gamet igen.

Årets spelfilm: Den gastkramande spökisen 1408, där tid och rum kantrade som ett skepp vid världens ände på den tiden jorden var platt.

Årets musikfilm: Skånska Hitmusik visade på musikens kraft, med Röda Bönor som röd tråd.
Läs mer: Hitmusik visas på Aktivitetshuset

Årets fest: Shame Factorys queera baluns på Teater Terrier. Över 300 pers kom och till och med jag hamnade vid sminkbordet.
Läs mer: Bilder från Shame Factory

Årets straighta klubb: Swim Fast Club i Malmö – gänget bakom Pink Flag gjorde det igen. Indie-trash-rock-tech-disco när den är som bäst.

Årets queera klubb: Combustion i Stockholm, för bokningarna, för electropunken och inte minst för att de körde stenhårt varenda kväll under Stockholms Pride.

Årets dansk: Trans- och queerkollektivet Warehouse9 är varma och coola på samma gång. Jag önskar dem lycka till i sökandet efter en ny bra lokal.
Läs mer: Detta blir min död

Årets fransyska: Sötaste poptjejen SoKo charmade Malmö, först på Debaser, sedan på Jeriko.
Läs mer: SoKo här för att stanna

Årets bokning(ar): Att Surplus People ville gigga på Teater Terrier var mitt klimax redan då i maj – orglar, distbas, megafonsång är vad folket behöver. Jag är också mycket nöjd med att ha bjudit Malmöborna på garageröjiga Norma Bates och smärtsyntharna Le Muhr, båda från Stockholm.
Läs mer: Electro-burlesque III – final med Surplus People och Fantastiskt Queer Base

Årets platta: Familjens Det snurrar i min skalle.
Läs mer: Skratta med Familjen

Årets låt: Grace Kelly med Mika.

Årets mixfavoriter: Rocken lever kvar. Elektrogossarna frossade i The Gossip, inte minst låten Standing In The Way Of Control.
Läs mer: Se Gossip sedan dö

Årets konsert: Manu Chao på Baltiskan. Förväntningarna var skyhöga och infriades med råge: Den mannen kan leverera.
Läs mer: Manu Chao rockar

Årets artist: Utan Le Bombes genialiska pop skulle världen stanna.
Läs mer: Wazzup Le Bombe

Årets scendebutant: Malmös fräschaste dansproggsynthare The Crashlanders på Queer Base 20 oktober.
Läs mer: Picture this: Crashlanders

Årets nykomling: Utan tvekan Debaser Malmö med sin fantastiska uteservering. Jag konsumerade oerhörda mängder hallonmojitos och jordgubbsdaquiris.

Årets hangout: Det är alltid Simpan. Lägg det på minnet: Simrishamnsgatans café i Malmö – såklart på Simrishamnsgatan. Jag får extra stark chokladkaffe, var gång.

Årets käk: Ganesha på Södra Förstadsgatan, bästa indiska i Malmö. Jag får extra mycket, var gång.

Årets ettåring: Dygnet Runt har funnits i tidningsställen ute på stan igen i ett år och jag är lycklig som ett barn varenda torsdag.

Årets bittraste: Jag, klubbarrangör.
Läs mer: Lycka till Malmöarrangörer och Dags att rättvisemärka Malmös klubbar

Årets varmaste: Lotta Wenglén släppte plattan In The Core, med ett grymt material som ger hopp om en värld där inte ytan värderas högst.
Läs mer: I en vacker värld med Lotta Wenglén

Årets tjejtjusare: Min gamla Roskildepolare Loffa får alla brudarna – i år Juliette Lewis och Patti Smith.
Läs mer: Polaren är grym

Årets älskling: Vackra vackra Vilda E.
Läs mer: Jag älskar den tjejen

Årets gaaah: Det kunde ha varit att sommaren regnade bort, men för min del var det att jag jobbade varenda helg den årstiden och således missade allt i festivalväg.
Läs mer: Här är sommarens festivaler

Årets weeei: Att jag och bästepolaren och basisten Zlata äntligen hittade en permanent trummis i Acke. Tidigare under året hade Oiew lånat in Damali (live) och Jens (inspelning), också de skickliga. Nu är största bryderiet ett nytt namn – lyssna gärna på låtarna och kom med förslag.

Årets dummaste: Att Köpenhamns kommun inte höll sina löften, utan lät riva Ungdomshuset på Jagtvej. Så enkelt är det att radera ett stycke kulturhistoria.
Läs mer: Ungeren er den sidste bastion

Årets sjukaste: Socialministern Cristina Husmark Pehrsson deklarerade När jag själv var utbränd var jag hemma i tre dagar i samband med att alliansen ville skärpa sjukskrivningskraven. Vissa kommentarer på inlägget håll inte högre nivå.
Läs mer: Hahahahaha – sjukt

Årets skämmigaste: Litterära STANZA bjöd in Kristina Lugn en kväll i mars och det var fullsmockat. Jag lyckades smita in på något sätt och tog mod till mig och skakade ljudlöst hand, uppenbarligen lika pinsamt för oss båda.
Läs mer: Lugn, det är bara Lugn

Årets britt: Gatukonstprojektet Little People som företrädesvis kan ses på Londons gator.

Årets tysk: Skaparen av den rullande springbrunnen i Berlin.
Läs mer: Nybörjare i Berlin

Årets The End: Här slutar internet.

Você deve estar pensando: "bem feito, perdeu o ano". 

Que isto? Que papo bobo é este de perder o ano. Há sempre um jeitinho de um aluno que não sabe nada passar à série seguinte. O texto da LDB é tão fantástico, que eu resolvi reproduzi-lo abaixo:

"Art. 24.(...)

  II - a classificação em qualquer série ou etapa, exceto a primeira do ensino fundamental, pode ser feita:

(...)

 c) independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação feita pela escola, que defina o grau de desenvolvimento e experiência do candidato e permita sua inscrição na série ou etapa adequada, conforme regulamentação do respectivo sistema de ensino;"

O Zezinho vai passar de ano. É só procurar uma escola e pedir uma prova de avaliação de escolaridade. Nada impede de fazer várias avaliações em várias escolas ao mesmo tempo. Se ele fizer isto em uma das poucas escolas sérias que existem, ele será avaliado e classificado de acordo com seus conhecimentos e capacidade. Se a avaliação for aplicada por uma escola que está desesperada por matrículas, com certeza ela vai classificá-lo para a série seguinte. Fácil, fácil. Mole, mole.

Sabe quem fiscaliza o nível desta prova de avaliação? NINGUÉM. A escola faz o que quer.

E o Zezinho não precisa se preocupar em ficar longe de seus amigos. Ele pode pedir sua transferência logo no início do ano letivo e voltar a escola que o reprovou. Basta que a escola o aceite de volta. Zezinho não deve se preocupar com a possibilidade da escola não aceitá-lo. Os colégios andam tão desesperados por matrículas que provavelmente vão desenrolar o tapete vermelho para você. De quebra você poderá rir na cara dos professores, aqueles malvados, que o reprovaram no ano anterior.

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_ Para o texto integral da Lei de Diretrizes e Bases da educação, clique aqui.

Juquinha é adepto inveterado da vadiagem. Sendo assim, esteve em todas as recuperações bimestrais, passando em algumas matérias e reprovando em outras. Ao final do ano, Juquinha foi à recuperação final, entretanto, diferentemente do Joãozinho do post anterior, ele não passou. Coitadinho.

Esta é a sua situação ou a do seu filho? Bateu o desespero? Calma. Seus problemas acabaram! A lei diz que o sujeito pode passar de ano através da progressão parcial. Vulgarmente conhecida como dependência, a progressão parcial é obrigatória no ensino público e opcional nas escolas particulares.

Quando o colégio tem a mesma série em dois turnos é fácil. O aluno em dependência que estuda no turno da manhã, volta à escola, à tarde, para cursar a matéria em que ficou reprovado. Não havendo a mesma série em dois turnos, a escola pode contratar um professor para a dependência. Funciona da mesma maneira, o aluno da manhã volta à tarde para cursar a matéria em que ficou reprovado. A diferença é que não existe uma turma, apenas ele e o professor.

O problema neste segundo esquema é o valor da mensalidade de dependência. O piso salarial da minha cidade é de R$ 9,32 de 5ª à 8ª série. Para um aluno em dependência na 6ª série, o colégio teria que pagar R$ 139,80 ao professor (3 aulas por semana, por cinco semanas).  

Para os pais a conta é bem diferente. Se normalmente o pai paga, digamos, R$ 300 para que seu filho estude 10 matérias, na dependência em uma matéria ele desejará pagar 10%, R$30. Nenhum colégio pode receber R$30,00 e pagar R$139,80.  A escola precisaria no mínimo de 5 alunos para garantir o salário do professor, sem contar outros custos e lucro. Geralmente as turmas de dependência tem um, no máximo dois alunos. É muito difícil encontrar 5 alunos em dependência, na mesma série, na mesma disciplina.

É aí que os diretores de escolas deixam a criatividade fluir  Já vi professor ser contratado para dar aulas de dependência para todas as séries ao mesmo tempo. Ele tinha três aulas semanais (2 horas e 30 minutos) para ensinar todo o conteúdo para os alunos em dependência da 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries e 1º, 2º anos. Imagine o quanto se ensinava e o quanto se aprendia em uma aula como esta.  Ao final deste ano, perguntei ao professor sobre o rendimento dos alunos. Ele me disse que todos eles tinham sido aprovados. Fantástico, não?

Em outra escola, testemunhei o seguinte diálogo ocorrido em agosto daquele ano. Decorridos 5 meses daquele ano letivo, vira o diretor e fala para o professor do 2º ano:

— Fulano ficou em dependência na sua matéria. Você tem que colocar uma nota para ele, ok?

— Como assim nota? Não deveria haver aulas? Ensino, aprendizagem, conhecimento? Estas coisas?

Ao que disse o diretor:

— Olha rapaz, não atrapalha.  Aqui é assim. Manda o aluno fazer um trabalhinho e coloca a nota aí.

Em várias escolas — públicas e particulares —  a dependência é feita deste modo. Trabalhinhos que substituem um ano letivo inteiro. Depois querem saber o motivo dos péssimos resultados dos alunos brasileiros nos testes internacionais. Vão mal porque não estudam. Não estudam porque não precisam.

Com honrosas e raríssimas exceções — tão raras que eu nunca vi —  a maioria das escolas faz da dependência uma maneira de conseguir as matrículas dos alunos que foram reprovados em outras escolas, ou de garantir que seus alunos não fujam para outros colégios.

Vai uma regrinha para avaliar a escola onde você ou seu filho estuda:

Colégio sério não tem dependência.

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_ Para o texto integral da Lei de Diretrizes e Bases da educação, clique aqui.

Na LDB, o artigo nº 24 dispõe sobre as maneiras para um aluno progredir (passar de ano). A primeira e mais antiga delas é a promoção. Basicamente o aluno estuda um pouquinho e passa de ano. O estudante pode passar direto — poucos heróis fazem isto — ou usar as recuperações. 

As recuperações são obrigatórias e preferencialmente paralelas (a cada bimestre). Desta maneira caso não alcance a média — geralmente 6,0 — naquele bimestre em uma, duas ou até em TODAS as matérias, o aluno pode fazer a recuperação e passar.

Se mesmo assim ele se arrastar o ano todo e não tiver alcançado a média anual necessária, vai à recuperação final e passa. Geralmente esta recuperação é composta de uma única prova por matéria, cujo resultado substitui a avaliação de todo o ano letivo. Nos colégios mais sérios existe um limite máximo de matérias nesta recuperação final (geralmente três). Nas escolas menos sérias vale tudo.

Tudo o que eu informei até aqui é a lei. Se pensarmos na prática o quadro fica ainda mais terrível. Estas provas são feitas com o conteúdo mínimo, do mínimo, do mínimo. É a raspa do tacho. A recuperação final, nem se fala. Imagine o nível de uma prova realizada na mesma época em que as escolas — públicas e privadas — estão à caça de alunos. Lembre-se: mais alunos inscritos no ano seguinte garante verbas (escolas públicas) ou matrículas e mensalidades (escolas particulares).

Vamos a uma historinha. 

Joãozinho é vadio que só. Adepto da vadiagem, Joãzinho não estuda nada o ano inteiro, mas ao final do bimestre faz as recuperações paralelas. Passa em algumas matérias e reprova em outras. Chega o final do ano, Joãozinho, mesmo que vadio, não quer reprovar, então vai à recuperação final e passa. Simples. Fácil.

Realmente é promoção. Quem quiser leva.

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Quero dar aqui uma notícia que é tranqüilizadora para pais e filhos: é impossível perder o ano no Brasil. Impossível! E não venha me falar que fulaninho ou beltraninho foi reprovado e que estou enganado. Quem foi reprovado e cursou de novo a mesma série, fez porque quis ou porque os pais quiseram. De outra maneira  é impossível perder o ano no Brasil.

Vamos a uma pequena historinha.

As escolas não conseguiam manter os alunos. Um altíssimo índice de evasão escolar era — e ainda é — registrado no ensino público brasileiro. Como um altíssimo índice de reprovação também era verificado, nossos estudiosos de educação chegaram à conclusão que o aluno evadia porque era reprovado. A solução proposta foi a de aprovar os alunos do ensino fundamental mesmo que eles não aprendessem. É a famosa "aprovassão altomatica" (ou o seu eufemismo, progreção comtinuada). Já que o aluno sai da escola porque não passa de ano, pensavam os educadores, é melhor aprová-lo e assim evitar a evasão.

Deu certo? A evasão diminuiu?

Não sei. Ninguém sabe. Realmente a o índice de evasão escolar caiu, mas não se tem certeza da causa. É bem provável que a evasão tenha diminuído por causa das políticas que ligam a presença na escola ao recebimento de ajuda do governo (bolsa escola).

O leitor cujo filho com as notas baixíssimas está com a corda no pescoço, já deve ter se perguntado:  E eu com isto? A escola do meu filho reprova,  lá não tem aprovação automática.

Reprova? Não tem aprovassão altomatica? Esta é uma meia verdade, pois a Lei de diretrizes e Bases da Educação (lei nº 9394/1996) é para lá de branda com o aluno que não estuda, não aprende e que vai a escola só para passear. Pode ser que a escola de seu filho reprove, mas ela é a exceção, não a regra.

Em meus tempos de colégio era assim — estudava-se e a cada bimestre havia uma avaliação por matéria. Ao final do ano letivo verificava-se o rendimento. Se passou, beleza. Se não, o aluno tinha direito a recuperação final em, no máximo, três matérias. Perdeu em qualquer uma das três, repetia o ano todo. Era aterrorizante, mas não havia quem passasse de ano sem aprender nada do ano anterior.

Hoje, para progredir (passar de ano) um aluno tem três opções: a promoção, a progressão parcial e a prova de avaliação.  

Como este post já está grande, vou tratar de cada uma destas modalidades de aprovação nos posts dos próximos dias.

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_ Para o texto integral da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, clique aqui.

A progressão automática do ensino fundamental está no artigo 32, segundo parágrafo.